25《羿射九日》教案（部编版小学二年级语文下册）

部编版二年级语文下册教学设计部编版小学二年级语文下册第25课 羿射九日教学设计教学导航【教材分析】羿射九日是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。这篇文章故事性强，也容易理解。【教学目标】知识与能力1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。过程与方法在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。情感态度与价值观了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。【教学重点】1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。【教学难点】能根据表格提示内容讲故事。【教学准备】识字卡片、课件。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、图片导入,激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！ 2.板书课题羿射九日二、会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。会认字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。觉是个多音字，有ju 和jio两个读音，在本课“觉得“一词中，读成ju。2.教师引导学生根据课题质疑。3.指名反馈，教师归纳问题，并出示： （1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。三、学习射日的原因1.指导反馈：后羿为什么要射日？2.范读第1-3自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？ 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。四、作业布置1.熟读课文。2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。第二课时一、巩固生字。上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。1.检查会认字、会写字读音。（1）认读词（做找朋友的游戏）（2）开火车读，指名读。2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。二、理解课文，朗读体会。1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题： （1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 （2）最后一个太阳为什么没有被射中？ 预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ 预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）三、结合课文，分析人物默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？ 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。四、书写指导1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法： 觉：的部首要和“党”的部首区别开来。值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。艰：左右结构，右部不能写成“良”。炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。 害：加上“刂”变成了“割”。此：下面加上两横，就变成了“些”。2.学生在练习本上书写，老师巡视。五、拓展延伸1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。【板书设计】羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个 结果：大地上重新现出了生机勃勃【教学反思】每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：一、图片导入，激发兴趣。低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。二、注重自主学习。这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。三、通过重点词句，把握人物形象。对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对