以“农”为本 指导学生快乐作文

第 1 页 共 4 页 以以 农农 为本为本 指导学生快乐作文指导学生快乐作文 常年担任一所农村小学的作文教学辅导工作 我 发现参与辅导的学生有两大特点 一是作文水平普遍 偏低 一是绝大部分同学来自周边农村 怎么办 面 对那一双双稚气而又充满渴求的眼睛 我决心和几个 同事一道 边辅导边探索 开拓一条作文教学的新路 子 尽快提高农村学生的作文水平 经过多年的探索 与实践 我们终于有所收获 那就是以 农 为本 就地取材 指导农村学生快乐作文 一 记叙农村生活 感悟 真 之乐 我做过一个调查 要学生写出自己最喜欢或最感 兴趣的活动 结果 大多数学生写的都是喂鸡 养蚕 种菜 捉鱼 下田插禾 上树摘梨之类农村最常见的 农事 可见 农村学生对于自己身边的农事和农村生 活都十分熟悉 也特别感兴趣 因此 教师应该因势 利导 鼓励学生多写农事 用自己的笔去记叙丰富多 彩的农村生活 要知道 让学生写他们熟悉的 感兴 趣的东西 写出的文章一定比胡编乱造 冥思苦想的 老师规定的作文生动得多 再说 文章贵在真实 让 学生写自己身边的生活 自然觉得亲切 真实 有话 可说 乐趣无穷 第 2 页 共 4 页 二 描绘农村景色 领略 美 之乐 农村处处有美景 春日野花烂漫 草长莺飞 夏 天荷叶连连 蛙鸣稻熟 秋来瓜果飘香 群雁南归 冬日银霜落地 瑞雪呈祥 这一切就在农村孩子周围 给他们提供了大量的写作素材 教师应该教会学生观 察他们生息的地方 春光明媚的日子 可以去山坡 平地寻觅春的足迹 炎天酷暑的时候 可以去溪畔 荷塘体验夏的清凉 秋高气爽的日子 可以去田间 果园观赏丰收的场景 天寒地冻的时候 可以去村头 巷尾品味冬的红火 让他们在大自然的怀抱中尽情领 略农村景色之美 然后用自己的笔来描写他们热爱的 土地 表达自己对农村美景的热爱之情 三 状写农村物品 把玩 纯 之乐 爱玩是孩子的天性 农村孩子也不例外 因此 我们可以引导他们从玩中找材料 在玩中学写作 农 村好玩的物品多着呢 抓一把黄土 可以捏泥人 做 泥塑 拣几块卵石 可以刻印章 绘奇峰 摘几片草 叶 可以制标本 粘贴画 取一截树根 可以雕龙凤 扎盆景 还有 养几只蚕宝宝 逮几尾小蝌蚪 可以 观察它们的生长过程 感受破茧与蜕变的喜悦 这 第 3 页 共 4 页 一切的一切 都是那么纯真而富有生趣 既叫人爱不 释手 又令人心驰神往 农村孩子并不缺少 玩物 让他们在把玩这些物品的过程中 把相应的乐趣记下 来 我想 只要引导得当 他们是一定乐而为之的 四 学习农民语言 品味 朴 之乐 学生作文 除了从课堂 书本上学习写作的语言 外 还要从生活中学习语言 作为农村孩子 在学会 用自己的笔来记叙农村生活 描摹家乡风土人情之际 是少不了要向农民学习他们质朴的生活语言的 只要 稍稍留意 就会发现农民语言于鲜活中包含着丰富的 知识 深刻的道理 因此 我们特别注重让学生去收 集 整理那些农家俗语和谚语 学习农民的口语 并 鼓励他们在写作中仔细品味 大胆运用 譬如 一学 生写邻家大爷时 用一句 面朝黄土背朝天 来形容 他的辛劳 就特别传神 还有 一些学生写天气时 总忘不了用上一两条气象谚语 也为自己的文章增色 不少 五 塑造农民形象 体验 善 之乐 在农村孩子的笔底下 除了写自己的老师和同学 描绘最多的就是农民形象了 这些农民形象中有他们 第 4 页 共 4 页 的爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 也有他们的上下邻居 乡里乡亲 他们或饱经沧桑 或忍辱负重 或憨厚质 朴 或精明能干 但不管怎样 他们都拥有一颗善 良的心 他们灵魂深处对故土的那份执著始终让人感 动 我们在指导学生写作时 总是设法引导学生体验 他们父辈的那份善良和执著 这样 学生