数学教学说课设计《面积和面积单位》教学反思--数学说课评课_第1页
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第 1 页 共 3 页 数学教学说课设计数学教学说课设计 面积和面积单位面积和面积单位 教教 学反思学反思 数学说课评课数学说课评课 反思 面积和面积单位 整个教学过程 我在教 学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上 给同学提供一个展示激情 智慧与个性的大舞台 让 他们在实践活动中获得多方面发展 主要体现在 一 营造宽松环境 给同学学习的 平安感 教学过程是师生相互交流的双边活动过程 师生 以什么样的心境进入教学过程 是同学主动参与学习 并取得教学效果的前提 在课前导入中 我就以拍手 游戏告诉同学 拍手需要左手和右手的合作 课堂也 需要合作 有相互间的合作才干有胜利 民主 和谐 宽松 自由的教学氛围 给同学的学习带来了一种 平安感 最大限度的发挥了他们的主体性 二 创设情景 举例生活化 感悟知识 新课标十分强调数学与实际生活的联系 指出 数学教学必需从同学熟悉的生活情景和感兴趣的事 物动身 为他们提供观察和造作的机会 而这节课 是同学从线过渡到面 从一维空间向二维空间过渡 是认识上的一个飞跃 因此在教学中我从同学身边熟 第 2 页 共 3 页 悉的事物 数学书的封面 文具盒盖面 课桌面 操 场的面等动身 引导同学看一看 摸一摸 比一比物 体的外表 感知 物体的外表 随处可见 初步建立 面的表象 从而协助同学理解面积这一概念 在面积 单位的教学中 为了给同学建立 1 平方分米 1 平方 厘米的表象 我让同学找找自身身边哪个物体的面积 是 1 平方分米 身体哪个部位的面积大约是 1 平方厘 米 这些资料都是生活中显而易见 同学的反馈热情 空前高涨 学习 探索知识主动积极 答案层出不穷 同学不只在脑海里建立了面积单位的表象 而且再一 次巩固了面积的概念 三 任务驱动 激活思维 培养主动探索的 意识 同学的学习过程是一个认知过程 又是一个探究 的过程 任务驱动的设置 可以使同学迅速的由抑制 到兴奋 而且还会使同学把知识的学习当作一种自我 需要 引发同学内部认知矛盾的抵触 使同学在疑中 生奇 疑中生趣 不时激起同学的欲望 在学习面积 单位时 我把两张纸藏起来 告诉小朋友们一张有 4 个格 一张有 8 个格 让他们猜哪个面积大 同学的 回答不一 有的说 4 个格的大 有的说 8 个格的大 还有的小朋友认为格子一样大的话 有 8 个格的面积 第 3 页 共 3 页 就大 假如格子不一样的话 哪一张大就不一定了 怎么办 我引导同学分析矛盾 主动探索解决矛盾 从而认识到规定统一规范进行的必要性 四 重操作 强化同学感知 面积 含义的理解 面积单位 的认识 都 应通过同学观察实物 操作丈量 在具体感知的基础 上实现 我围绕同学的学习目标 组织同学 摸一摸 物体的外表 比比物体的面积 找一找 1 平方厘米 剪一剪 1 平方分米 用 1 平方米的正方形量一量黑板
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