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浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 教学反思教学反思 浅水洼里的小鱼 讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水 洼里的小鱼的感人场面 文章的主要写的是一位先生和小男孩的对 话 从两人的对话中 我们知道小男孩明知自己这样做无济于事 但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼 文中的这个孩子纯真 善良 感 人至深 通过学文 要让学生感受到男孩的善良 我在设计时 抓 住教材的情感点和学生情感点 并努力在两者之者架设一座桥梁 一 以 在乎 为切入点展开教学 在学生学习生字后 让学生谈谈 在乎 一词怎么理解 说说在 生活中谁在乎你 并谈谈大海中的小鱼最在乎什么 接着通过读悟 第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着 读第 2 6 自然段感受小 男孩在乎每一条小鱼 整堂课以 在乎 为切入点 以 在乎 为 主线展开教学 教学过程的思路清晰 对教材的处理较到位 二 创设心灵交流的平台 英国大文豪萧伯纳说过 如果你有一个思想 我有一个思想 彼此交换 就有两个甚至多于两个的思想 学生是独立的个体 个体之间是有差别的 因此 在课堂教学中要给学生提供一个开放 的学习时空 创设心灵交流的平台 让每一个孩子都觉得自己有 用武之地 成为学生学习的主人 教学中我引导学生理解小鱼 被困在浅水洼里的情景时 让学生想象 用不了多么 火辣辣的太 阳就会当空照 此时 你仿佛看到了什么 听到了什么 在教学 2 6 自然段时 让学生通过表演体会小男孩捡鱼 扔鱼的辛苦 并 有意识的 采访 引导学生揣摩小男孩的心理 这一个个环节的 教学 我引领着孩子深入文本 进入文本角色 让孩子与孩子们交 流 让孩子与文中的角色交 和谐 轻松地营造了一个多方位交流 的平台 使合作学习更加地愉悦 使孩子们更加地积极主动 三 有意识地进行语言训练 让学生在这种语言训练中提升发 展 在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后 我让学生 仿照课文句式进行填空练习 这条 这条也 还有 这一条 这一条 这一条 所有的小鱼 学生借助这一 练习形式 开动思维 展开想象 有的说 这条想回大海 这一 条也想回大海 有的说 这条想活 这一条也想活 还 有的说 这条是个小生命 这条也是小生命 这样的设计和 教学 既达到了对课文内涵 情感的理解 体会 与作者 文中的 小男孩心心相印 产生共鸣 又在此基础上 启发思维想象 发展 了语言 学生由此 一举多得 这是有效的语文学习 是人文性 和工具性统一的语文学习 当然 这堂课既有亮点 也有不足之处 我深深地感受到学生 的情感还并没有完全释放出
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