苏教版小学三年级语文上册《掌声》教学反思

第 1 页 共 4 页 苏教版小学三年级语文上册苏教版小学三年级语文上册 掌声掌声 教学教学 反思反思 掌声 教学反思 合肥市曙光小学 陆曼婷 10 月 12 日 我执教了苏教版三年级上册 掌声 的第一课时 文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑 的女孩小英在掌声的激励下 鼓起生活的勇气变得乐 观开朗的故事 三年级的课文基本都是两课时讲完 如何真正提高第一课时的实效性 是我在备课时重点 思考的问题 本节课教学我以读为主线 力求以简约 的教学内容 简便的教学方法实现高效的教学效果 教学中为激发学生学习兴趣 我虚拟了一个人物形象 学习小博士 由他代我提出自读提示带领学生上 课 为学生营造了一个轻松的学习氛围 一 扎扎实实地进行初读 语文课程标准 指出 阅读教学的重点是培 养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 所以 教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容 感 悟人物精神 整堂课 我以读为本 充分尊重学生个 体内心的独特感受 使学生在读中思考 读中感悟 1 读得有目的 有层次 第 2 页 共 4 页 在教学过程中 我让学生充分地朗读 并且每次 读都有明确的目的 第一次朗读课文 要求 划出生字词 并给生字 注音 把课文中的句子读通顺 我带着学生默读静思 勾画批注 在学生完成朗读要求后 则出示生词 采 用自读 开火车读 小老师领读 竞赛读等方式引导 学生读准词语的字音 为通读课文扫清了障碍 第二次朗读课文 要求 课文读通顺 难读的句 子多读几遍 学生在读完两遍后 我就采取指名逐段 朗读课文 师生共同纠正的方式检查课文朗读情况 学生在朗读过程中 我针对难读的长句子进行重点指 导 个别词语如 骤然间 经久不息 等则采 用联系上下文 联系生活实际等方法指导学生理解 在生生交流 师生交流中落实到具体的语言文字 体 会文本语言 努力做到工具性与人文性相统一 第三次齐读课文 要求 声音响亮 读准字音 注意停顿 经过之前的反复朗读 学生读得越来越好 基本能做到正确 流利地朗读 2 读的形式多样化 为激发孩子们读文的兴趣 更好地达到教学目的 我采用了自由读 评读 齐读 交流读等多种形式训 练学生朗读 各种朗读形式激发孩子们朗读的兴趣 第 3 页 共 4 页 使他们以较高的热情投入课堂学习 二 注重激励性评价语言 教师的激励语言能给学生很大的鼓励 因此 在 课堂上我适时发现学生细微亮点 激励他们 比如指 名朗读课文时 一位女同学读得很好 我说 读得 真好 一个字都没错 真不简单 另有一位同学课 文读得不熟练 我又说 你读得很努力 如果课后 再练习读几遍 相信你会读得越来越好 学生齐读 后我又说 短短十几分钟 你们把课文读得正确流 利 真了不起 在我的激励和激情引导下 学生读 文的兴趣不断提高 读文的效果自然也很好 三 游戏强化理解词意 在学生读文后 为检查词语的掌握情况 我又安 排了一个知识竞赛环节 问题都与本课词语有关 当 一个问题出来 学生的小手林立 气氛活跃 简单的 游戏使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合 不仅丰富了教学内容 也活跃了课堂气氛 调动学生 求知的自觉性和主动性 在反思中 我也意识到自己在教学过程中还有诸 多不足之处 1 课堂节奏掌握得不够好 在交流词 语意思时浪费了一些时间 致使最后的写字教学匆匆 结束 2 我由于对学生的能力有所低估 在课堂上 第 4 页 共 4 页 怕他们讲不出 有时