如何上好地理新授课.doc

如何上好地理新授课新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。通过我们组深入的讨论，对新授课形成了一些浅显的认识：一、巧妙导入激发学生兴趣常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入应该以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。下面介绍几种地理学科常用的导入方法：1、板图导入教师可根据教学需要，用一副板图统帅全课。如王爱印老师在讲授“中国主要山脉”一节时，首先在黑板上熟练地一笔勾勒出中国形似“鸡状”的轮廓图，学生顿时“哗”然，深深被教师的“手艺”吸引，接着讲述几种走向的主要山脉，这样的板图贯穿整堂课的教学，使学生一目了然。2、歌曲导入通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力。如宋秀霞老师在讲“交通运输方式和布局”时用歌曲“天路”引出青藏铁路进而导入新课。3、视频导入运用媒体播放与授课内容相关的录像，让学生有身临其境的感觉，充分调动学生学习积极性。例如张百超老师在讲 “荒漠化”时，先播放视频“消失的楼兰”，通过设疑调动学生学习的积极性。4、故事导入地理故事包罗古今中外。例如，讲到“季风”一节时，贾锦锦老师先讲述孔明借东风火烧赤壁的故事，从而自然地引出季风。5、诗词导入利用诗词设计新课导言，能创造一种美的意境，激发学生学习新课的兴趣。如张艳彦老师在讲“中国地形概况”一节时，利用诗词“一江春水向东流”、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“滚滚长江东流水”引出我国河流向东流进而得出我国西高东低的地势特点。总之，导入手法不能千篇一律，要设计巧妙，力求新颖，每堂课都给学生全新的感受。二、生动的语言感染学生华东师范大学李俊敬教授说：在科学发达的今天和明天，一切都电气化的时候，教师生动的语言，在地理教学中还是起决定的作用。地理教学语言应注意如下几点：1科学严谨，准确精炼。教师要刻苦钻研教材，加深对教学内容的理解，用言简意赅的语言传授知识。例如学“气温的水平分布”，孙小庵老师就用“高高低低”（高温处向高纬度凸出，低温处向低纬度凸出）的原则概括之。2充满情感，富有激情。教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作用。同时，语调作为一种调料，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感。比如学内蒙古高原时，富有激情的朗诵一曲“天苍苍，野茫茫，风吹草低显牛羊”。 使学生如痴如醉，全身心投入课堂教学之中。3体态语言的辅助教学。体态语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息。学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，四指代表水平气压梯度力方向，拇指代表实际风向；体态语言弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足。 三、利用多种活动来发挥学生的主体性。1、利用实验法将实验教学引入地理课堂，它能将深奥的知识转化为简易的内容，培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力。如贺鹰老师在讲“沿地表水平运动物体的偏移”这部分内容时，设计以下演示实验，实验器材：地球仪一个；红墨水、蓝墨水各一瓶。实验过程： 当地球仪静止时，在北半球从高纬度地区、南半球从低纬度地区各滴一滴红墨水，让学生观察红墨水的轨迹； 转动地球仪 (自西向东)，在同样地点滴一滴蓝墨水，让学生观察蓝墨水的轨迹，可以让学生直观的得到结论。 2、讨论法课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、反馈，可以激发学生的想像力，提高思维活动的有效性。如张百超老师在讲 “黄河的治理”时分四步来讨论，黄河自古多忧患，黄河流域出现哪些问题？黄河中游水土流失的原因是什么？下游的“地上河”是怎样形成的？黄河上、中、下游的忧患各有哪些表现？通过分步骤讨论，学生掌握了黄河忧患产生的原因和治理的方法，不仅提高了课堂学习效率，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。3、辩论法在地理课堂教学中组织辩论会活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行探讨和辨别真伪，如韩延峰在讲水资源的利用时，就把学生分成了地球上的是有限的和无限的两个小组进行辩论，学生在辩论中，不仅培养了口语表达能力，而且提高了学生的创造性思维能力。4、扮演法“角色扮演”活动是一种以学生发展为本、把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的地理学习能力，形成正确的情感、态度和价值观，如李玲娟老师在讲森林的开发和保护中亚马孙热带雨林的出路时，让学生分成三组，分别扮演原住民、政府官员、商业伐木公司老板来讨论是开发还是保护，在这个过程中有助于培养学生的团队协作精神和合作能力。四、讲练结合收奇效美国大学有这样一句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。” 可见在知识点讲授之后趁热打铁的练习非常重要。课堂上在有限的时间内进行讲练结合能使学生对知识有清晰的理解和牢固的掌握，并能够迅速建立对新知识在考查侧重上的认识。我们组的老师普遍在这方面苦下功夫，并运用娴熟。如党永辉老师在讲海水的运动这一节时，讲完洋流的分布规律和具体洋流位置名称之后，迅速的画出简单的环流图，并假设顺时针或者逆时针，从而让学生判断半球。再假设环流圈位于太平洋或印度洋或大西洋，从而让学生判断在不同位置的洋流的名称。五、设计学案提效率陶行知说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”通过学案，建构一种具有联系师生教学环节的媒介，有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并最终提高学习效率和教学效果。我们组导学案编制的内容：1、展示三维目标-包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。2、设置知识构成-知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.3、介绍学习方法-学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法,理解角度,理论运用等.4、分层设计技能训练-技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题