读书心得 我对杜威教育思想的理解

第 1 页 共 6 页 读书心得读书心得 我对杜威教育思想的理解我对杜威教育思想的理解 一 杜威教育思想 教育即生活 教育即生长 教育即经 验的改造 这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想 的主旋律 一 教育与生活经验紧密相结合 1 教育是生活的过程 而不是未来生活的准 备 这是一种经过 改造了 的 新生活 教 育即生活 有两个反面的含义 一是要求学校与社会 相结合 二是要求学校与儿童的生活相结合 2 学校即社会 这个命题并没有将学校与社会想混同 杜威所要 求的学校生活是一种经过选择的 净化了的 理想的 社会生活 使学校具有简化社会生活 纯化社会生活 平衡社会社会生活的功能 使每人都有机会不收社会 团体的限制 接触更为广阔的环境 强调学生在做中 学 二 教育即生长 杜威提出生长论 要求使儿童得到充分的发展 要求建立新兴的师生关系 要求尊重儿童 要求教师 参与学校的管理 表达了一种新的教育观和发展观 第 2 页 共 6 页 教育与生长的目的在于过程自身 生长是一个持续不 断的过程 没有终极目标 是机体与环境相互作用的 过程和结果 儿童个体的充分生长不仅仅是达到社会 目的的一个手段和工具 它本身就是民主主义的要求 生长论要求尊重儿童 使一切教育和教学合乎儿童心 理发展水平的兴趣和需要的要求 三 教育即经验的改造 杜威认为 一切真正的教育从经验中产生 但 这并不意味着一切经验都真正地具有或相同起着教育 作用 经验起作用强调经验过程中人的主动性 要求 教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平 提高 儿童参与教育过程的主动性 四 民主与教育 教育是为了民主的 同时教育也应是民主的 民 主主义不仅为教育提供了一个奋斗目标 而且还对教 育提出了民主的要求 杜威认为民主主义本身便是一 个教育的原则 一个教育方针和政策 杜威认为教师 应是儿童生活成长和经验的启发者和诱导者 教师在 学生的学习过程中发挥着十分重要的作用 是学生的 指导者和引路人 而且也是知识的探究者和创造者 而不是学生的压迫者 二 杜威教育思想的一些片面性 第 3 页 共 6 页 1 教育即生活 杜威认为 教育不仅是一般的生活 而且是儿童 当前的生活 这里所说的 生活 是指儿童的生长 要素 即游戏 讲故事 观察 手工 除了这些生长 要素之外 还有许多日常生活之外的东西 他却避而 不谈 可见我们的教育不能只重当下 不看未来 活在当下固然有其合理性 然而不能将其极端化 片 面化 教育应当源于生活 又高于生活 2 教育即社会 杜威认为学校是社会的雏形 儿童在学校不是准 备进入社会参加社会生活 而是在学校过的生活就应 该是儿童当前的社会生活 这种认识抹杀了社会与学 校的区别 如果学校教育也像社会教育一般零散 重 经验 那么培养出来的学生就缺乏系统的理论功底 而且会有急功近利的心态 学校固然不可变成与社会 完全脱钩的 象牙塔 但是学校亦不可完全等同予 社会 最多只能是个 小 社会 是向社会过渡的跳 板 3 在 做 中学 杜威认为 教学过程应该是 做 的过程 教学 应该从儿童的现实生活经验出发 儿童应该从自身的 活动中进行学习 这种思想片面强调了直接经验 否 第 4 页 共 6 页 定了间接经验 片面强调了感性知识 忽视了理性知 识 降低了理论的作用 破坏了系统 普遍知识的 学习 把系统科学知识的教学同实践绝对对立起来 三 杜威教育思想的借鉴和启示 1 面向生活 注重活动教学实用主义教育思想强 调教育与生活的联系有合理因素的存在 只要不将其 绝对化 不把教育完全等同于生活 就有借鉴意义 我国的教育一直以来都重视以书本为中心 学校的教 育脱离学生的生活 一方面导致学生难以接受与理解 书本知识 另一方面也使培养出来的学生不能适应社 会的需求 因此 我们要借鉴杜威 面向生活 的理 念 尊重儿童的个性和兴趣 让学生在 真实的世界 中学 习 通过适当的活动课程 使学生有效地参加 活动课程 培养能力 在实践中提高学生的素质 2 强调思维训练 培养学生的创新意识和创造能 力 从 做中学 强调了训练独立思维的能力 这对 于改革我们传统的教条主义和形式主义 改革单纯的 传授知识 忽视培养学生独立思维创心能力有积极的 现实意义 在当下的教育改革中 我们应当更加注重 训练学生的思维 教会他们学 习的方法 而非单纯地传授知识 应当把校内的 学习和现实生活联系起来 两者之间应当自由地相互 第 5 页 共 6 页 影响 在教育过程中 教育必须从社会的整体环境和 文化背景下手 创造一个适合儿童天性的新环境 激 发儿童认识周围事物的兴趣 促进其求真思维和创造 性格的养成 培养他们的探索精神和创造能力 3 注重习惯的培养 中国的家庭和学校 强调让儿童熟记 死背很多 规则和标准 并通过严格的惩罚来让儿童来按照标准 执行 这些规则是通过外部的压力强加给儿童的 这 就使儿童丧失了应有的好奇心和创新意识 因此 家 长和老师都应该注重儿童良好行为习惯与性格的养成 引导学生积极参与社会实践 亲自在 做 中潜移默 化地接受教育 养成习惯 4 确立学习者的主体地位 建立平等的师生关 系 长期以来 在我国学校教育中 教师是教育中的 当然主体 教师怎么教 学生就怎么学 教师与学生 是统治与被统治 主动与被动的关系 学生应从活动 中学 从经验中学 让学生成为 做的主体 而不再 是知识的接受者 他们都是学习的主人 知识的探索 者 教师在很大程度应