小学数学培养学生计算能力策略的研究.docx

小学数学培养学生计算能力策略的研究实施方案卢龙陈官屯小学一、主题的来源数学课程标准明确指出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数干涸符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力师小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。我们的主题就来源我们的教学，在平时的课堂上，我们发现，学生的口算能力比较薄弱，计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。随着年级的增高，知识的不断加深，学生的计算越发暴露出问题。很多老师和家长都习惯性的认为孩子粗心大意才会出错，把计算的失误完全归罪于孩子的不认真。学生在发现自己计算错误后，也往往以“粗心”“马虎”为自己开脱。深入分析，是不是就是粗心、马虎惹的祸呢？其实，在粗心、马虎的背后显露的正是学生计算能力的薄弱，这也是长期困扰教师的一大实际问题。因此，在小学数学教学中，培养学生的计算习惯，掌握计算方法，进而提高解题能力是非常重要的。因此，我们很有必要加强对学生计算能力的培养。学生计算出错的原因有很多，比如：1、思维定势，小学生在计算中思维定势的负面作用表现在就法则干扰新法则，而产生“积累性错误”，如整数加法的法则是“数位对齐，各位算起”。学生在计算小数加法时也会将末位对齐，导致错误。2、感知粗略，由于小学生感知失误的特点比较笼统、粗略，对算式在头脑中的现象缺乏整体性，加上计算本身比较单调，遇到相似或相近的数字符号，往往还没看清就动笔算。出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。3、情绪不稳，小学生都希望算得又对又快，由于急于求成，简单算式轻视麻痹，复杂计算又表现出厌烦为难情绪导致错误。4、教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析学生的问题，提高计算能力。解题虽然没有固定的模式,但是我们可以从解题的实践过程中总结出科学的思维方法和合理的计算过程，以迅速提高解题能力。根据学校教班级的实际情况，我们把培养学生数学计算能力和习惯作为本次主题研究的重点。本课题旨在分析新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，研究探索能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，提高学生的计算能力及综合素质。二、研究方法：1调查研究法，发放调查问卷，分析数据，了解本班学生数学计算能力薄弱的原因，为研究提供依据。2文献学习法，学习有关的理论，学习有关的外地经验，吸纳百川，博采众长，进而使研究更有理论依据，不走弯路。3行动研究法，理论结合实践，开展行动研究，立足课堂，探索小学数学学生计算能力培养的策略。在行动研究中，推进研究实践，只有实践，才能出效果。4经验总结法：根据半年的实践研究，总结出培养学生计算能力的策略，撰写案例和论文。三、研究的目标1、使学生了解数的运算的基本算理，会用多种方法进行计算；使学生探索和理解运算定律，初步了解不完全归纳法的数学思想，初步体验数学思考的条理性，会应用定律进行简便运算，从而从多方位提高计算能力。2、完善计算教学的教学方法，提高计算教学的教学价值和效率。3、通过研究寻求能提高学生计算速度和正确率的教学策略，总结出提高学生计算能力的训练方法，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。4、在研究中，培养个人的科研意识，不断提高个人的教育科研水平。四、研究步骤：（一）准备阶段：1运用问卷调查分析法，对当前学生数学计算过程中存在的问题进行先期的调查。2通过问卷，了解本班学生数学计算能力薄弱的原因，分析数据，结合实际，写出调查报告。3研究学生计算的现状，找出原因，研究对策，制定活动方案，为开展活动作好准备。（二）实施阶段：1加强理论学习，主要围绕新课程理念和学生计算能力培养的理论，组织开展学习，丰富教师的知识贮备。2行动研究，理论结合实践，开展行动研究，根据主题研究操作措施和做法,对学生进行数学计算方法上的指导和训练,培养学生的数学计算能力。定期进行校级数学课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析学生数学计算能力薄弱的原因，探究消除薄弱原因的对策和提高数学计算能力的方法。3运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文。（三）总结阶段： 1整理研究资料，总结研究成果。 2进行总结提炼,撰写课堂教学案例分析及主题研究报告。 3展示、推广研究成果。五、具体做法：一、强化首次感知。数学式题计算时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与认知。其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作必要的突出，或采用反例，可专项训练，或对比辨析，以保证开始就让学生形成正确鲜明的印象，力求减少以后再现性运用乃至创新性动用中的失误。二、养成良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到：1、校对的习惯2、审题的习惯a要审清数字和符号；b要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；c要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。3、养成仔细计算，规范书写的习惯4、养成验算的习惯三、加强口算训练。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口算的培养，加强口算的训练。四、熟记常用数据。在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。六、有计划的组织练习，提高学生的运算技能。练习时，可以采用多种形式如：文字叙述、对比练习、错题纠正等，这些练习不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察能力和注意力。七、搞一些竞赛，以激发学生对计算的兴趣由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，就采取了