48中学科研成果推介

吹尽狂沙始到金 48 中学科研事迹材料 山山穷穷水尽疑无路 背景 水尽疑无路 背景 你们的孩子无心学习 在课堂上还经常影响别人 请家长尽快采 取措施 这是一位老师一次在处理学生违纪后写给家长的便条 透过 这简短的几个字 我们似乎看到老师那颗凉透的心 也能想象出那是 一个多么顽皮的孩子 可是 老师的这个看似简单的做法 却无情的将 惩戒的鞭子放到了学生的书包里 这是在让孩子的父母用这根鞭子来 抽打孩子 其实这是一个多么残忍的做法 为了改变对学生的评价方式 改变我校课堂效率低下的现状 让 师生体会 教与学 的快乐 我校的 利用有效量化的激励性评价方式 提高教学效率的研究 这一课题在王天斌科长的指导下一路走来 了 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 我校的 以量化为主的激励性评价 方式 大体是这样操作的 1 主要是每位教 主要是每位教师对师对学生的学生的课课堂表堂表现现根据不同根据不同时时段 不同内容 段 不同内容 不同学生分不同学生分别赋别赋予一定的分予一定的分值值 通 通过过教教师师或学生或学生记载记载 定期 定期总结总结 使 使过过 程性程性评评价与价与终结终结性性评评价相价相结结合合 想了解这种操作方式 走近我校王冬 梅老师的课堂 就能深深地体会 王冬梅 把班级的学生按照学习能力和成绩平均分成了六组 每 组的最后一排有一个记分员 记分员记录隔壁小组的分 记分员手中 的记分册上有小组内每个成员的名字 记分员记录的是每个人的加分 和扣分情况 每天早晨由值日班长进行总结 并进行整体的记载 每个 月再进行一次阶段性总结 评选出分数最高的十位同学发给奖状 同 时在该月的月考中会把平时的量化分按 10 的比例加入到成绩中 在 具体的操作中我们还把学生的利益进行捆绑 即小组内互相结成帮教 对子 如有问题两人一起扣分 小组内没有人出现问题 那么小组内的 每一位同学还会额外得到加分的机会 另外本学期我还在平时用的测 试卷中加入了一些学生的自评 生生之间的评价 家长的评价以及教 师的评价 每月对这些定性的东西进行总结 然后折合成一定的分数 加入到量化中 2 根据不同 根据不同阶阶段段检测检测重点的不同 量化重点的不同 量化评评价的重点也作相价的重点也作相应应的的调调 整 旨在整 旨在纠纠正学生存在的正学生存在的问题问题 强强化化优优秀品秀品质质 这点 在初一数学组表 现得尤为明显 数学组 平时的加分制度固定了 我们还可以在不同时间对想强调的 部分翻倍加分 如 遇到阴天 同学们心情会不好 这就会影响课堂教学效果 所以 翻 2 倍计分 同学们就会提高积极性 有人来听课 按听课人数计分 如果得到听课教师的表扬 还可以 额外加分 如果这段时间重点查作业 那么就查作业者相反 翻倍加分 月考 期中考试前 翻 2 倍计分 期末考试前夕 翻 5 倍计分 对 考试分数以及目标达成 还可以有额外奖励 如加 机会 许 愿望 等 3 不同学科操作手段和方式可根据学科需要适当 不同学科操作手段和方式可根据学科需要适当调调整 以使整 以使评评价价 更更贴贴近学科教学 同近学科教学 同时时 每位教 每位教师师根据个人根据个人风风格 可适当格 可适当进进行行调调整 使整 使 评评价更具特色 价更具特色 让评让评价价对对学生更有新奇感 学生更有新奇感 这点在小学科的教学中体现得尤为突出 其中政治教师吴玉辉老 师在日常的教学中采取 两步七段 的教学模式 其中两步是指预习 课堂 七段是指课前预习 课中新闻 展示 导学 作业 小结 课后反 馈这七段 这里还是由吴玉辉老师具体谈谈他在教学中如何将自己的 教学模式与激励性评价有机的结合在一起的 吴玉辉 法国教育家第斯多惠曾说过 教学艺术的本质不在于传授 而在于激励 唤醒和鼓舞 在政治课的两步七段教学模式中 我也科学的融入了激励性评价 构建激励场 送一个小书签 一个笑脸 奖励一条名言 握握手 拍拍头 鼓鼓 掌 送一个教师签名 各类奖状等 每一次都带来意想不到的收获 激励性评价在分组上我改变了秧田式做到异组同质或同组异质 学力较高的学生担任 组长 让学生获得均衡发展 课前通过预习提纲预习 采取家长评价 自评和教师量化评价相 结合实现了课的有效延伸 新闻三分钟环节 提炼每次最有价值的新闻 对过程和结果进行 评价 提高了学生的政治嗅觉 展示 导学 作业 小结每一段我都会采取比较合适的激励方式对 学生进行评价 比如 目标激励 信任激励 成就激励 竞争激励 语言 激励 情感激励等 创造成功机会 通过定性和定量相结合 过程和终 结评价相围绕 关注并科学的进行信息的采集 在课堂形成惯性 积极 的去做 形成最后的转化 形成学分 使评价成为一种巨大的精神力量 让课堂充满阳光 学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中 在预习提纲最后安排的教学反思不仅仅是教师的反思 也是学生 的反思 学生及时自评 完善自我 促进了每一个学生的全面发展 在学科和学段的运用上 我们也在仔细研究 在什么时间怎么用 特别关注学生的感受 关注学生的整体 个体 层次 学困生 对各种 层面的学生给予关注 美国著名教育心理学家吉诺特说过 赞美具有摧毁性 赞美具有 建设性 这两句话都是正确的 言过其实的赞美 具有摧毁性 适度 的赞美具有建设性 在利用激励过程中同样值得我们深思 我校重视小学科的教学 重视学生的全面发展 在史地政生等小 课课堂 老师们都在根据自己和学生的需求采用相应的量化激励性评 价 下面也请其他教师谈谈他的做法 王丽萍 生物学科学习新课文前前用三分钟左右的时间以问题形 式让学生抢答上节课的学习内容 并对抢答正确的学生按题的难易程 度加分 难一点的 2 分 简单一点的加 1 分 在学习新课的过程中以小组形式讨论所要学习的重点及难点 在教师 加以点拨的基础上引导学生谈出各自的看法 并仍给与加 2 分或 1 分 在课堂小结这一环节 仍以学生总结为主 并实行加分的办法 最 后设计一道小练习 叫学生抢答并加分 在期末时把一百分的期末测 试卷折合成六十分 在与平时成绩加在一起 即为最后的总分 最后在 平时表现最佳奖和总成绩最佳奖以及进步最大奖等 学生对我的操作 方式很满意而且学习热情空前高涨 大大提高了生物课堂的学习效率 王晓雪 在地理教学中 我一直注重运用地图突出地理学科的特 色 同时 为了让学生能以更加亢奋的精神状态投入到学习中 我还将 激励性评价引入地理教学中 首先 课前预习提问 将能否适时适当的 选择地图作为评价标准写入学期评价表中 其次 教学过程中 让学生 坚持图文结合 左图右书 并且注重填图练习和绘图练习 为了让学生 更好地完成任务 我采取了加分和语言激励等措施 偶尔还会运用物 质奖励 第三 作业布置 我注重用地图来巩固 如手绘地图等 并对 作业完成情况进行加分 同时将分值计入学期评价表 对于精彩的手 绘作品 我还把它粘贴在班级的宣传板上 总之 教师要善做 及时雨 即时发现学生的优点并给与恰当的奖励 而不是让学生忍受 久旱逢甘 雨 的无奈和 水漫金山 的痛苦 历史 在历史教学中我主要是从设计板书的角度来激励学生的 俗话说 百学趣当先 兴趣是最好的老师 有了浓厚的学习兴趣就会 有强烈的学习动力 于是我决定从 兴趣 入手 经过反复的研究实践 我认为创新的图解式板书最适合历史教学 这几个图解式的设计 线索分明 体现知识内在联系 运用图形 箭 头等符号就更直观 感觉顺畅 明快 使学生对该掌握的内容印象更深 刻 理解更全面 记忆也更牢固持久 我把这种新的板书引入课堂之后收到了良好的效果 学生开始关注 板书 期盼历史课 期盼老师有新的设计 这只是我的第一步 我最终 的目的是通过课堂教学对学生潜移默化的影响 让他们逐渐形成历史 思维 即增长知识又发展智能 所以 现在我尝试让学生自主设计板书 并利用自己的板书为同学 进行课堂总结 对于表现优秀的同学我除了 太棒了 你真优秀 等赞 美的语言激励学生外还给学生加分并颁发奖状 在我的情感投入下同 学们个个跃跃欲试 这不仅活跃了课堂气氛 更重要的是提高了学生 的能力 音乐 我把音乐课的学习成绩分为平时成绩和期末考试成绩两块 平时成绩是按在课堂上参与程度进行量化加分的 可根据学生回答问 题 参加课堂教学活动的设计 表演 搜集整理相关资料等多个方面 由各组组长与音乐科代表定期整理 成绩突出的授予 音乐之星 的称 号 组织期末考试的时候 让学生以自己喜欢的方式展示自己的音乐 才能 所以美堂考试都是一场精彩的演出 得出的成绩与平时成绩相 加 为本学期的期末成绩 优胜者可以获得老师精心准备的小礼物 这 么坚持做了三个学期 学生盼着上音乐课 音乐课也就真正成了师生 共同进步 和谐共处的乐园 4 不同 不同课课型的型的评评价方式有所不同价方式有所不同 以英语为例 蒋冬梅 我们初中英语现在使用的是 EEC 版本的教材 这种教 材主要是按话题设置的各个单元 一些知识点 语法点零散的分布在 各课中 呈现的不具体 因此 我们 48 中学的英语教师经过研讨 决 定在教学过程中 对教材进行重组加工 将每单元设置成词汇课 听说 课 阅读课 语法课 写作课 习题课等 针对于不同的课型的课 我们 一直在大胆的尝试着采用有效量化的激励性评价的方式去调动学生的 学习积极性 从而提高课堂教学效率 下面我向大家简单介绍一下我 们是如何在习题课上采取有效量化的激励性评价的 首先在讲解习题之前 按不同的题型将习题分成必答题 自选题 强答题 机会题 讨论题等不同的类型 在学生答题时 均是以小组为 单位 给小组或个人适当的加分 小组加分的形式 可以促进学生学会 合作学习 体验集体荣誉感 同时组内记载每个成员的得分情况并与 月考和其中考试挂钩 从而激发学生们的学习热情 提高学习成绩 同 时也设学困生鼓励加分 为了鼓励中 下层次的学生参与课堂活动 单 独设计加分制度 每名学生答对一题会翻倍加分 从而进一步提高他 们的自信心 同时也有利于提高班级总体成绩 减少两极分化 促进班 级良性循环的学习气氛的形成 另外 在学生回答问题时 教师应该引 导学生不仅能说出答案 而且要说出考点及答题方法或技巧 如果能 做到的 教师要给学生多加分鼓励 使学生养成良好的答题习惯 如果 学生能自己改正答案或能改正别人错误答案的将给予相应的加分 最重要的是对于不同层次的学生回答的问题 必须有梯度的进行 加分 以此鼓励大面积学生学好英语 在习题课上 不在于对答案 重 在使学生能分析出考点 让学生自己说出解题思路 自己总结做题方 法 而不是就题论题 总之 我认为习题课的课堂效果直接影响到学生 的成绩 因此 在习题课上采用加分的激励性评价方式非常重要 理化学科 5 量化 量化评评价与其他激励性价与其他激励性评评价方式相价方式相结结合 合 语文组 在我们语文一学科中 除了利用激励性评价的加减分制 度外 还融入了其他的评价方式 以古诗词和文言文教学为例 我们是这样量化的 1 诗词和重点 文言文的背诵 学生能在老师规定的时间内口头流利的背诵的一篇加 2 分 否则相应扣分 2 小卷默写检测 每次检测中视准确率高低和不 同层次学生的要求进行加分扣分 分值为 2 4 分 3 能够主动监督其 他学生背诵古诗词 并有进步的一次加 2 分 4 在阶段小测中 文言 文诗词能够打满分 加平时加分的双倍分数 量化中我们是这样把其 它的评价融入其中的 我们为每位同学都建立一个存折 而自己得到 的加分就是储蓄 储蓄越多 奖励就越多 存折里每储蓄到 20 分 奖 励一朵小红花 三朵红花换一个奖状 储蓄到 50 分 给家长写一封表 扬信 学期末如果存折里超过 100 分 可得一次机会或满足一个小愿 望 还可以是一次小小的物质上的奖励 这些评价方式的有机运用 极大的调动了学生们学习的热情 收 到了意想不到的好效果 所有学生共同学习 全员进步 班级里形成了 良好的学习氛围 理化组 理化的课型有新授课 复习课和实验探究课 现在以实验探 究课为例 谈一下量化评价是怎样在实验课中体现的 在实验探究课 上 教师应及时对小组和学生的科学能力和表现进行评价 对学生的 量化评价主要依据以下几个方面 1 小组同学能否制定出有效的 切实可行的探究计划 3 分 2 在实验中 小组成员间组织有序 分工明确 配合默契 凸显本组 的特色 3 分 3 在实验中讷讷更科学地进行观察 实验和信息的收集 分析和处 理 3 分 4 小组交流时 养成中心发言人发言时 其他成员认真倾听 主动 提示 及时补充 3 分 5 能够进行积极的反思 并提出改进的建议 3 分 6 不同小组交流时 在尊重对方的的基础上 能对其他小组的实验 提出质疑 3 分 现在我校各教研组能根据不同课型的需要设定了相应的操作模式 在这方面各教研组都有典型 老师们都能自觉地进行此方面的研究 而且很多老师都已尝到甜头 08 09 年 我们学校承担了两次区里组织的科研活动 08 年松北 区校长论坛活动中 我校推出了 以量化为主的激励性评价 有五位 教师作了课题实验课 受到了市区领导的好评 同时我校的一些做法 赢得了兄弟学校的共鸣 大家都感到当今的学生很需要这种评价方式 如果能合理的用好 一定会取得很好的效果 有了大家的认可 我们不断的查找不足 如 这种评价是否只关注 分数 评价是否只是形式上的轰轰烈烈 真正的评价要点是什么 等 等 我们通过与学生交流 组织老师座谈 对其中存在的问题逐一进行 解决 有的典型问题我们在操作时作重点跟踪 并作为一个阶段的重 点研究项目 这样我们坚持一段时间的反思整理之后 使得这种评价 方式更