勇敢者的游戏的教育之美在于没有了教育的痕迹

本山勇敢者的游戏 的 教育之美在于没有了教育的痕迹 推荐 泰戈尔诗曰 泰戈尔诗曰 天空没有留下翅膀的痕迹 而我已飞过天空没有留下翅膀的痕迹 而我已飞过 当时 当时 读到便有些感悟 直觉得道出了人生的超然境界 职业习惯作祟 又读到便有些感悟 直觉得道出了人生的超然境界 职业习惯作祟 又 想到了当下所从事的教育工作 热情洋溢地表扬学生 旗帜鲜明地批想到了当下所从事的教育工作 热情洋溢地表扬学生 旗帜鲜明地批 评学生 苦口婆心地教导学生 抑或是以形式多样的活动调动学生向评学生 苦口婆心地教导学生 抑或是以形式多样的活动调动学生向 上的热情 于我们的教育而言都是不可或缺的 似乎还少了什么 偶上的热情 于我们的教育而言都是不可或缺的 似乎还少了什么 偶 读他人的博文读他人的博文 教育之美在于没有了教育的痕迹教育之美在于没有了教育的痕迹 正切合我的所思 正切合我的所思 所想 虽然早些年也曾写过所想 虽然早些年也曾写过 育人无痕育人无痕 一文 但随意性成份更多 一文 但随意性成份更多 今日只好将他人博文贴来 是自我学习也是与大家共飨 今日只好将他人博文贴来 是自我学习也是与大家共飨 记得某位教育家有一句名言 大概意思是说 当学生意识到您的记得某位教育家有一句名言 大概意思是说 当学生意识到您的 教育意图时 教育将失去作用 的确 教育之美在于其没有了教育的教育意图时 教育将失去作用 的确 教育之美在于其没有了教育的 痕迹 在于其留给人们的自然流畅之感 即在师生的人格感染中 心痕迹 在于其留给人们的自然流畅之感 即在师生的人格感染中 心 灵碰撞中 理解倾听中 真诚激励中灵碰撞中 理解倾听中 真诚激励中 润物无声地完成了教育的 润物无声地完成了教育的 使命 使命 无为无为 教育有种种方法 归列以下 教育有种种方法 归列以下 1 1 垂范 垂范 教育者的示范 无言的身教 古人云 教育者的示范 无言的身教 古人云 其身正 不令而行其身正 不令而行 讲的就是垂范的作用 青少年善于模仿 教育者的行为成为楷模 自讲的就是垂范的作用 青少年善于模仿 教育者的行为成为楷模 自 然会产生巨大的教育力量 是然会产生巨大的教育力量 是 润物细无声润物细无声 的潜移默化的影响 身的潜移默化的影响 身 教是教是 不教而教不教而教 的首要方法 身教好 教育的任务就完成了一半 的首要方法 身教好 教育的任务就完成了一半 学校新教学楼的垃圾道堵了 总务处在道口旁贴了个封条学校新教学楼的垃圾道堵了 总务处在道口旁贴了个封条 禁禁 止倾倒止倾倒 在此后的两个月里 学生们扫除后都要穿过操场 将垃圾 在此后的两个月里 学生们扫除后都要穿过操场 将垃圾 倒在老楼的垃圾道里 倒在老楼的垃圾道里 校长手术后上班了 他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道 一位看到校长手术后上班了 他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道 一位看到 的老师告诉他 的老师告诉他 总务处已贴了告示总务处已贴了告示 校长说 校长说 你家的下水道堵你家的下水道堵 了 是不是也贴上封条不用了 了 是不是也贴上封条不用了 教师无言以对 教师无言以对 要把学校也当成要把学校也当成 自己的日子一样过啊 自己的日子一样过啊 校长的这句话深深印在这位教师的心上 后校长的这句话深深印在这位教师的心上 后 来她也当了校长 时时处处记着要来她也当了校长 时时处处记着要 以校为家以校为家 2 2 倾听 倾听 教育者虚心 认真听取教育对象的坦诉 促使对方在宣泄中实现教育者虚心 认真听取教育对象的坦诉 促使对方在宣泄中实现 自我心理调节 当人产生心理冲突时 自然的需求就是要找人诉说 自我心理调节 当人产生心理冲突时 自然的需求就是要找人诉说 教育者要善听 即对教育对象的任何想法 当然不一定正确 要听得教育者要善听 即对教育对象的任何想法 当然不一定正确 要听得 进去 表示理解 在倾听中因势利导 让教育对象自己得出正确结论 进去 表示理解 在倾听中因势利导 让教育对象自己得出正确结论 心理学家认为 认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半 心理学家认为 认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半 记得一个当医生的朋友曾经说过这样一件事情 他有一个病人被记得一个当医生的朋友曾经说过这样一件事情 他有一个病人被 诊断证明为绝症 这个病人常常在拿药的时候到他那儿坐坐 我的这诊断证明为绝症 这个病人常常在拿药的时候到他那儿坐坐 我的这 个医生朋友由于职业的习惯便常和他聊聊 或者就那么静静地听着 个医生朋友由于职业的习惯便常和他聊聊 或者就那么静静地听着 一次 那个病人说了很多很多他的过去 现在 幸福 心酸 他生病一次 那个病人说了很多很多他的过去 现在 幸福 心酸 他生病 后的种种心境和牵挂 朋友听了许久许久 病人说完了 如释重负 后的种种心境和牵挂 朋友听了许久许久 病人说完了 如释重负 轻松多了 后来 听说那位病人去世前的情绪一直很平稳 配合治疗轻松多了 后来 听说那位病人去世前的情绪一直很平稳 配合治疗 也比过去积极多了 并且把被医生判定为三个月的生命延长了近一年 也比过去积极多了 并且把被医生判定为三个月的生命延长了近一年 朋友对我说 他很欣慰那天没有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建朋友对我说 他很欣慰那天没有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建 议 而只是静静地倾听了诉说 他颇有心得地说 议 而只是静静地倾听了诉说 他颇有心得地说 我不知道这是不我不知道这是不 是我所起的作用 可我却从这件事中知道了开方 看病医治的只能是是我所起的作用 可我却从这件事中知道了开方 看病医治的只能是 躯体 而倾听却能使一个人的精神得到寄托 躯体 而倾听却能使一个人的精神得到寄托 3 3 激励 激励 教育者通过语言或文字等多种手段 含蓄地 寓意深长地触动教教育者通过语言或文字等多种手段 含蓄地 寓意深长地触动教 育对象的心灵 调动他们的积极性 创造性 开发潜能 激励源于尊育对象的心灵 调动他们的积极性 创造性 开发潜能 激励源于尊 重 源于信任 出乎意料的处理 往往能促使教育对象的心灵震撼 重 源于信任 出乎意料的处理 往往能促使教育对象的心灵震撼 一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆 一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆 由于中途转学 功课落下了不少 一次数学考试后发卷子 我提由于中途转学 功课落下了不少 一次数学考试后发卷子 我提 心吊胆地接过来一看 非常意外 老师没有打分 只写了两个字心吊胆地接过来一看 非常意外 老师没有打分 只写了两个字 哎哎 呀 呀 此刻 我领会了老师的心意 老师不相信我会这样 老师在 此刻 我领会了老师的心意 老师不相信我会这样 老师在 给我机会 老师在期待着我 老师在用这样一个善意玩笑似的方式等给我机会 老师在期待着我 老师在用这样一个善意玩笑似的方式等 待着我的努力 我决心把落下的功课补上 果然 又一次考试我得了待着我的努力 我决心把落下的功课补上 果然 又一次考试我得了 满分 满分 许多年过去了 我又经历了无数次考试 见到过成百上千张试卷 许多年过去了 我又经历了无数次考试 见到过成百上千张试卷 但只有那份没有分数 写着但只有那份没有分数 写着 哎呀 哎呀 的试卷 成了我心中永远的珍的试卷 成了我心中永远的珍 藏 藏 4 4 体验 体验 通过创设情境 引导教育对象在亲身经历中实现情感体验 获得通过创设情境 引导教育对象在亲身经历中实现情感体验 获得 真切的感悟 认识事物的本质和规律 没有体验 就没有完成教育过真切的感悟 认识事物的本质和规律 没有体验 就没有完成教育过 程 体验成功是培植自信的有效途径 在体验中获得了程 体验成功是培植自信的有效途径 在体验中获得了 我行 我行 自自 信意识的增强 信意识的增强 为战胜胆怯 一位母亲让她五年级的女儿买为战胜胆怯 一位母亲让她五年级的女儿买 1010 张张 北京晚报北京晚报 再按原价卖出去 半个小时过去了 孩子张不开嘴 经过思想斗争 再按原价卖出去 半个小时过去了 孩子张不开嘴 经过思想斗争 战胜了虚荣 开始大声吆喝 终于把报纸卖出去了 战胜了虚荣 开始大声吆喝 终于把报纸卖出去了 在闹市区卖报 这是一种情境活动 孩子受到了磨炼 体验了成在闹市区卖报 这是一种情境活动 孩子受到了磨炼 体验了成 功 得到了单靠说教不可能有的思想收获 功 得到了单靠说教不可能有的思想收获 5 5 对比 对比 使教育对象在事件或情感对比中 找到差距 心灵受到震撼而猛使教育对象在事件或情感对比中 找到差距 心灵受到震撼而猛 醒 开悟 没有比较就没有认识 没有比较就没有教育 反差越大 醒 开悟 没有比较就没有认识 没有比较就没有教育 反差越大 给人的印象越深 在反差中 发现道德境界的高低 自然产生羞愧 给人的印象越深 在反差中 发现道德境界的高低 自然产生羞愧 自责 从而获得认识的飞跃 精神的升华 自责 从而获得认识的飞跃 精神的升华 有这样一个故事 古代某武士一心想成为世上第一射手 他遍访有这样一个故事 古代某武士一心想成为世上第一射手 他遍访 名师 刻苦训练 终于达到了百发百中的境地 武士自喜 一日 在名师 刻苦训练 终于达到了百发百中的境地 武士自喜 一日 在 深山偶遇一高僧 高僧明其箭术 遥指空中的两只飞鹰 武士心领神深山偶遇一高僧 高僧明其箭术 遥指空中的两只飞鹰 武士心领神 会 一箭射落了其中的一只 而高僧却说 会 一箭射落了其中的一只 而高僧却说 取鹰何用弓箭 高手当取鹰何用弓箭 高手当 不射而射不射而射 言罢 高僧抬手一指 虚点向空中的一只飞鹰 只 言罢 高僧抬手一指 虚点向空中的一只飞鹰 只 见那鹰好如受重创 径直落至高僧的脚下 武士大为震惊 叹道见那鹰好如受重创 径直落至高僧的脚下 武士大为震惊 叹道 这这 才是射艺的最高境界啊 才是射艺的最高境界啊 6 6 迂回 迂回 对教育对象的问题 不采取就事论事的直接说教 而是通过心理对教育对象的问题 不采取就事论事的直接说教 而是通过心理 暗示启发联想等手段 使其认识事物的规律 领悟生活的真谛 为了暗示启发联想等手段 使其认识事物的规律 领悟生活的真谛 为了 前进而后退 为了走直道而走弯道 这往往是获得成功的策略 前进而后退 为了走直道而走弯道 这往往是获得成功的策略 一位中学生是生物爱好者 搜集了众多的标本 他妈妈是教师 一位中学生是生物爱好者 搜集了众多的标本 他妈妈是教师 一天 妈妈发现儿子的情绪不高 但没有直接询问 而是对儿子说 一天 妈妈发现儿子的情绪不高 但没有直接询问 而是对儿子说 妈妈今天比较累 想去逛公园 你陪妈妈一起去好吗 妈妈今天比较累 想去逛公园 你陪妈妈一起去好吗 儿子答应儿子答应 了 逛公园时 面对各式各样的植物 妈妈不断发问 儿子滔滔不断了 逛公园时 面对各式各样的植物 妈妈不断发问 儿子滔滔不断 地解答 显示了丰富的知识 地解答 显示了丰富的知识 这位妈妈发现 晚上儿子做作业时情绪特别好 这位妈妈发现 晚上儿子做作业时情绪特别好 7 7 空白 空白 摒弃包办代替 给教育对象留有创造的空间和时间 调动其主动摒弃包办代替 给教育对象留有创造的空间和时间 调动其主动 性 为了取得教育的实效 往往需要等待 性 为了取得教育的实效 往往需要等待 耐心是伟大的老师耐心是伟大的老师 杨振宁在西南联大读研究生时 他的导师是王竹溪先生 一天 杨振宁在西南联大读研究生时 他的导师是王竹溪先生 一天 王先生要他写一篇论文王先生要他写一篇论文 固体中有序与无序的问题固体中有序与无序的问题 并要他参看一 并要他参看一 本书 杨振宁看不懂这本书 便去向王先生请教 王先生一个字也不本书 杨振宁看不懂这本书 便去向王先生请教 王先生一个字也不 讲 却又要他看第二本书 杨振宁第二本也看不懂 又去向王先生请讲 却又要他看第二本书 杨振宁第二本也看不懂 又去向王先生请 教 王先生还是不讲 又推荐第三本书给他看 并要求他看完第三本教 王先生还是不讲 又推荐第三本书给他看 并要求他看完第三本 书后 再回过头来看第二本和第一本 并说出对第一本书的见解 杨书后 再回过头来看第二本和第一本 并说出对第一本书的见解 杨 振宁反复读了第三本书后 再读第二本和第一本 果然写出了优秀的振宁反复读了第三本书后 再读第二本和第一本 果然写出了优秀的 论文 论文 8 8 宽容 宽容 对教育对象错误 过失产生的原因 给以充分的理解 使其在意对教育对象错误 过失产生的原因 给以充分的理解 使其在意 想不到的宽厚态度 宽松环境中自省 想不到的宽厚态度 宽松环境中自省 出奇制胜出奇制胜 的兵法运用在教的兵法运用在教 育领域是教育方法的极致 教育者的宽容使教育对象无地自容 这是育领域是教育方法的极致 教育者的宽容使教育对象无地自容 这是 真正的教育诗篇 真正的教育诗篇 一