二年级数学上1

第一课时 课 题 统一长度单位 教学内容 教材第 2 页例 1 教学目标 知识与技能 1 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程 2 在实践操作活动中 体会统一长度单位的必要性 了解长度单 位的形成过程 过程与方法 通过学生的观察 探究等学习活动 让学生在亲身经历的创造活动中 建立起对长度单位的理解 情感态度与价值观 在学习过程中 培养学生团结协作的精神和合作的意识 教学重难点 重点 合学生亲身经历不同测量工具的合用 体会测量方法的多样性 和统一测量单位的必要性 突破方法 通过自主探究学习突破重点 难点 培养学生初步估测意识 通过小组合作学习突破难点 教法与学法 教法 尝试指导法 学法 小组研讨法 教学准备 将学生分成 4 6 人的合作学习小组 学生准备 学生尺 剪刀 宽 1 厘米的白纸条 1 角的硬币 回形针 小刀 棱长 1 厘米的小方木 教学过程 课堂导语 同学们 比一比粉笔和回形针 哪个长 哪个短 粉笔和 铅笔哪个长 哪个短 一会说粉笔长 一会说粉笔短 这是为什么呢 这根粉笔到底有多长 有多短呢 大家想知道吗 今天这节课我们就来研究这个问题 统一长度单位 板书课题 一 探究新知 1 提出问题 同学们 你知道我们的课桌有多长吗 让学生讨论 想办法 小组交 流 2 汇报交流 分组活动 刚才同学们想了很多办法 用 1 角的硬币 手 三角形学具 方木块 等作为工具测量 下面就请同学们分成 5 人一组 和老师一起测量课 桌的长度 测量过程中教师巡回指导 3 小组交流 让每个小组选派代表在全班交流测量结果 显然 同学们和老师的测 量结果不同 4 质疑问难 为什么我们测量的都是课桌的长度 量出的结果却不一样呢 为什么 同学们一拃一拃地量 老师也一拃一拃地量 结果也不一样呢 让学生充分发表看法 使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测 量标准 所以量出的结果不同 那么怎样才能得到相同的结果呢 用相同标准进行测量 让全班同 学选同一物品 如小刀或小方木 再一次测量课桌的长度 并汇报测 得的结果 由此归纳出 要想得到相同的结果 应选用同样的物品作 标准进行测量 5 活动延伸 用回形针测量数学课本的宽 用小刀测量一个文具盒的长 学生测 量后汇报测量结果 数学课本的宽是 5 个回形针的长 文具盒的长 是 5 个小刀的长 师 数学课本和文具盒不一样长 为什么它们都用 5 表示 让学生分 组讨论 然后集体交流 归纳升华 同学们 数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的 它们都用 5 表示是 因为测量的标准不一样 因此测量物体的长度必须用统一的标准 二 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长 高及凳子的高 可以一次接一次地测量 三 总结提升 1 大家亲自测量了很多物体的长度 在测量过程中 你们学会了 什么 让学生自己总结本课所学内容 2 归纳强调 在测量物体长度时 必须要用统一的标准去测量 板书设计 一测量课桌的长 分组活动 汇报交流 二用回形针测量数学课本的宽 用小刀测量文具盒的长 教学反思 这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性 就目标而言 学生不难达到 但总体上感觉太匆忙 让学生在活动中经历知识的形成过程 无疑是非常重要的 但活动课 上 学生学具的准备 课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题 第二课时 课 题 认识厘米 用厘米量 教学内容 教材第 3 页及第 4 页做一做 练习一第 1 2 题 教学目 标 知识技能 1 通过量一量 认识长度单位厘米 初步建立 1 厘米的长度 观念 体会 1 厘米的实际长度 2 学会用直尺测量较短物体的长度 限整厘米 过程与方法 通过实际测量与交流 了解测量方法的多样性 初步体会测量单位的 重要性 情感态度与价值观 在学习过程中 引导学生探索知识间的内在联系 激发学生学习兴趣 培养学生合作意识及良好的学习习惯 教学重难点 重点 学会用刻度尺测量物体长度 突破方法 通过学生动手操作突破重点 难点 体验 1 厘米的长度 并形成直观印象 突破方法 通过合作学习突破难点 教法与学法 教法 谈话 演示 学法 自主探究 教学准备 图钉 刻度尺 小木棒 纸条 铅笔 练习本 墨水瓶盒 课 件 教学过程 一 新课导入 老师节就要到了 我们班布臵教室挂拉花时发现差了截 同学们准备 用彩纸补做一条拉花 还要做多长呢 我们先找根小棒量一量 咦 怎么测量的结果不一样呢 结论 测量的工具不同 长度标准不同 所以测量的结果不一样 为了准确的测量 人匀发明了带刻度的尺子 我们今天就来认识 厘米 并用 厘米 作单位测量物体的长度 板书 认识厘米 用厘米量 二 探究新知 1 认识厘米 认识刻度尺 大格 小格 数字和厘米 0 刻度线 认识 1 厘米 1 厘米有多长 从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米 从刻度 1 到刻度 2 是 1 厘 米 从刻度 2 到刻度 3 也是 1 厘米 认识刻度尺上的几厘米 从刻度 0 到刻度 2 是几厘米 4 厘米有几大格 请同学们说一说 学 生汇报 2 用厘米量 每人发一张纸条 先估计大约有多长 再用刻度尺量一量 说一说是怎样量的 把尺子上的 0 刻度线对准纸条左端 纸条右端对着数字几 就是几 厘米 课件演示测量纸条过程 测量下面物体的长度 数学书的长 宽 铅笔的长 三 拓展延伸 学会应用 1 完成 做一做 练习一第 1 题 集体订正 2 小组使用完成练习一的第 2 题 量完后互相看一看比一比 四 回顾全课 总结提高 这节课有什么收获 板书设计 认识厘米 用厘米量 1 认识厘米 认识 1 厘米 从刻度 0 到刻度 1 认识几厘米 2 用厘米量 教学反思 本课亮点在于 1 让学生参与本课的目标制订 2 体现两个转变 1 厘米长度答案的多样化 从 0 刻度线开始或从任意刻度线开始量 3 用教材而不是教教材 不足之处在于 目标提出后没及时将学生的问 题归类 第三课时 课 题 认识米 用米量 教学内容 第 4 页例 4 例 5 及第 4 页 做一做 和练习一第 3 5 题 教学目标 知识技能 1 初步认识单位 米 帮助学生初步建立 1 米的长度概念 2 根据 1 厘米和 1 米的实际长度 理解 1 米 100 厘米 3 学会用 1 米长度单位测量较长的物体 过程与方法 通过观察 探究等多种学习活动 帮助学生形成米的正确表象 体验 长度单位之间的进率 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系 来感知数学来源于生活用于生活的 道理 教学重难点 重点 使学生学会用米尺量物体的长度 难点 体验 1 米的实际长度 并形成印象 教学方法 教法 讨论 演示 学法 自主探究 小组讨论法 教学准备 刻度尺 米尺 卷尺 绳子 课件 教学步骤 一 复习引入 1 提问 量比较短的物体可以用什么长度单位测量 你们的哪个手指宽 1 厘米 2 引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长 并说一说有什么感受 很麻 烦 很累 对 我们量较长的物体或距离通常用 米 作单位 今天我们就来学习 有关 米 的知识 板书 认识米 用米量 二 探究新知 1 认识 米 猜 1 米有多长 用手比划 出示米尺初步感知 1 米的长度 看看我们 身边哪些物体的长度大约是 1 米 2 认识厘米和米之间的关系 课件演示 1 米里有多少个 1 厘米 3 用米量 用米尺量黑板的长度 教室的长 宽学生的身高等 三 积累运用 拓展延伸 1 判断 对的打 错的打 铅笔长 15 米 课桌高 70 米 一棵树高 16 厘米 2 完成练习一第 3 5 题 四 总结 这节课你学会了什么 有哪些收获 板书设计 认识米 用米量 1 米 100 厘米 教学反思 本节课主要教学长度单位米 并教学米和厘米之间的进率 课始 运 用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累 从而产生学习用大长 度单位量长度较大的物体的兴趣 接着出示米尺 让学生直观感受米 尺的长度就是 1 米 然后采用小组合作用米尺测量物体等活动 通过 比较 建立 1 米的表象 在学生头脑中留下 1 米到底有多长的深刻印 象 再让学生比比看看 探索出 1 米 100 厘米 最后让学生联系生活 进行实践活动 明确测量长度的方法 第四课时 课 题 认识线段 教学内容 教材第 5 页的例 6 做一做 教学目标 知识技能 1 使学生初步认识线段 知道线段的特点 2 使学生学会用刻度尺量线段 限整厘米和整米 过程与方法 通过引导学生观察 探索线段的特征 培养学生的探究能力 情感态 度与价值观 在学生的学习活动中 引导学生仔细 准确地找线段 量线段 培养 学生良好的学习习惯 教学重难点 重点 认识线段和量线段 难点 掌握线段的特征 会分辨线段 教学方法 教法 尝试指导法 学法 合作探究法 教学准备 绳子 直尺 多媒体课件 教学步骤 一 探究新知 1 感知线段的特征 老师准备一根绳子 提问 绳子现在是弯曲的 怎样使它变直 学生观察汇报 教师示范 两手一拉绳子变直了 小结 把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段 今天我们就来 认识线段 板书 线段 看看线段的特点 小组讨论 汇报 教师指导 直的 有两个点 线段的两端是线段的两个端点 出 示拉直的绳子 提问 现在这条绳子是线段吗 为什么 学生观察汇报 出示几条不同长短的线段 提问 这些线段长短一样吗 教师总 结 线段是直的 有两个端点 而且有长有短 2 完成 做一做 3 找线段 小组讨论汇报 寻找我们身边的线段 4 连线段 数线段 教师出示长方形 正方形 平行四边形和三角形让学生说是由几条线 段围成的 小组讨论汇报 5 量线段长 二 巩固练习 完成教材第 5 页 做一做 的第 2 题 要求学生独立完成 小组订正 三 总结 这节课我们都学到了什么 板书设计 认识线段 线段的特征 直的 有两个端点 教学反思 线段对于二年级的学生来说既抽象又实际 学生难以理解 因此应从 学生熟悉的生活情境入手 让学生观察比较 通过拉一拉 比一比 量一量体会线段的特征 形成表象 但本节课还是存在很多缺陷 表 现在语言表述不严密 教学设计形式不多 分层次教学显得不够等 第五课时 课 题 画线段 教学内容 教材第 6 页的例 7 及 做一做 教学目标 知识技能 学会画指定长度的线段 过程方法 通过引导学生观察 探索画指定长度线段的要点 培养学生的动手实 践能力 情感态度与价值观 让学生在学习活动中仔细 准确地画出指定长度的线段 培养良好的 学习习惯 教学重 难点 重点 用刻度尺画线段 难点 画指定长度的线段 教法与学法 教法 尝试指导 学法 实践操作法 教具准备 直尺 教学过程 一 探索新知 1 巩固量线段的长度 观察 初步感知 出示课本第 6 页 做一做 第 1 题线段 教师强调 测量线段时 这条线段的一端要对准刻度线 0 看另 一端对准刻度线几 就是几厘米 演示 直观感知 操作 亲身体验 让学生量一量自己数学课本的长 2 学习画指定长度的线段 观察 初步感知 出示课本第 6 页例题 画一条 3 厘米长的线段 教学情境图 小组讨论 全班交流画法 演示 直观感知 老师演示 强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点 操作 亲身体验 学生画完后 教师组织全班交流 二 巩固练习 指导学生完成课本第 6 页 做一做 中的第 1 2 题 集体订正 三 全课总结 板书设计 画线段 画线段 从尺子的 0 刻度线开始画起 画到指定厘米数的地方 教学反思 本节课存在以下缺陷 首先是语言表达欠简洁 其次是教学设计不够 丰富 容量不够大 再者没想到画线段还有另外一种方法 即先画两 个端点 再连线 但发现本课还可以适当增加一些难题 点燃学生思 维的热情 提高学生的学习积极性 第六课时第六课时 课 题 长度单位的合理选用 教学内容 教材第 7 页的例 8 及 做一做 和练习一的第 8 9 题 教学目标 知识技能 学会使用不同的长度单位 判断物品合适的单位 过程与方法 通过观察 操作 对比活动 使学生初步掌握不同的物品要选用合适 的长度单位 情感态度与价值观 通过活动 培养学生交流 合作探究和创新意识 教学重 难点 重点 学会使用不同的长度单位 判断物品的合适单位 难点 培养 学生的空间想象能力 教法与学法 教法 尝试指导 学法 操作比较法 教学准备 多媒体课件 教学步骤 课堂导语 大家测量知识学得不错 想来考考大家 你们愿意接受挑战么 一 自主探究与合作交流 1 出示教材第 7 页例 8 的情境图 一根旗杆的高度是 13 厘米 还是 13 米 学生比画 13 厘米 如果 13 厘米就这么长 旗杆不可能就这么矮 我有 1 米多高 才到旗杆的这个高度 旗杆应该是 13 米高 10 个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高 一支铅笔都不止 13 厘米 旗杆的高度应该是 13 米 小结 像旗杆这样比较高的物体我们一般用 米 作单位 2 使用交流 你还能举出用 米 作单位的物体吗 小组讨论 汇报 交流后小结 一般测量比较短的物体时用 厘米 作单位 测量比较长 的物体时用 米 作单位 二 新知拓展 我们学过长度单位 它们之间的进率是多少 学生汇报 三 巩固练习 1 完成教材第 7