《儒林外史》读中指导课教学设计

第 1 页 共 4 页 儒林外史儒林外史 读中指导课教学设计读中指导课教学设计 指导策略 普通高中语文学科课程标准 20XX 年版 在旧版课标的语文素养的基础上 进一步凝练出了语 文学科核心素养 新版课标明确指出 语文学科核心 素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其 品质 是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能 力 思维方法与思维品质 情感 态度与价值观的综 合体现 新版课标将语文学科核心素养凝练 整合成 四个方面 语言建构与运用 思维发展与提升 审美 鉴赏与创造 文化传承与理解 郑桂华老师在 语文 学科核心素养的内涵理解及教学建议 中指出 核 心素养基于语文学科自身的逻辑 而基于这种立场设 计语文课程 才有可能抓住问题的实质 推动语文课 程按照语文学科教育的内在规律运行 语文核心素 养这四个方面 都离不开阅读素养的养成 阅读是成 就优秀语文素养的唯一正道 阅读如此重要 但很遗憾的是 我们的语文阅读 教学存在巨大的问题 一是受应试教育干扰 学生阅 读量少 大部分学生是除了课文 啥都不读的 读整 第 2 页 共 4 页 本的书的凤毛麟角 其原因主要是没有时间阅读 二 是阅读材料类型单一 课本选的文章以散文居多 而 且篇幅较短 所以即使毕业后有时间 有机会 大多 数人仍然不阅读 因为学校既没有培养他们相应的兴 趣 也没有训练他们必备的能力 三是教学方法有问 题 当前很多语文老师的传授的阅读方法还是精读 没有介绍其他的方法 如略读和跳读 全都精读是很 累的 让人望而却步 此外 很多教师教学方式还是 十分原始的讲授法 不注意调动学生的主动性 不能 放手让学生自己学习 针对以上问题 最有必要的调 整就是要增加阅读量 而且增加的不再是一篇篇文章 而是应增加一本本经典 名著阅读可以同时满足这两 者的需求 名著阅读量大 而且本身价值高 值得教 师指导 温儒敏教授认为 语文课最基本的 还是学 习语言文字运用 培养读书的兴趣和习惯 有了读书 的兴趣和习惯 很自然就可以把素质教育 人文教育 等带动起来 研究如何结合统编教材落实名著阅读 意义重大 价值极高 学情分析 九年级的初中学生 经过七八年级的阅读教学浸 润 已基本掌握了精读 自读一篇课文的基本方法与 技巧 并在七八年级的名著阅读中积累了比较丰富的 第 3 页 共 4 页 阅读经验 但处于这个阅读能力层级的学生 还无法 在有限的时间内有效地展开阅读 提高阅读的质量 名著阅读的信度 效度 深度无法保障 另外 儒林外史 独特的漩涡式叙事结构 导 致该作品是很难读的 难在纷繁的人物 独立的故事 框架 久远的年代 鲜明的语体色彩 还有学业考试 压力下并不宽裕的时间 指导目标 1 知识与能力 能够理清该作品纷繁的人物及故 事情节 把握重要人物的形象特点及情节 赏析其讽 刺艺术 领悟作品主旨 2 过程与方法 通过阅读中指引 学习一般名著 阅读的方法 3 情感态度与价值观 体会作者对当时吏治的腐 败 科举的弊端和礼教的虚伪的批判以及作者寄寓的 歌颂少数人物坚持自我 守护人性的理想 指导重点 以有效的策略理清作品结构 明白作品主旨及特 色 保障学生阅读的信度 效度 深度 指导难点 学习一般名著阅读的方法 指导课时 第 4 页 共 4 页 一课时 指导流程 一 激趣导