语文人教版四年级下册生命生命

生生命命 生生命命 第第一一课课时时教教学学设设计计 教材分析教材分析 生命生命 这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三 个事例 飞蛾奋力挣扎逃生 小苗顽强地从墙缝里钻出来 倾 听自己的心跳声 引发出对生命的深刻思考 阐释了生命的价值和 意义 并在文章结尾直抒胸臆 珍惜生命 决不让它白白流失 要 让自己活得更加光彩有力 表达了自己强烈的生命意识和积极进取 的人生态度 生命是一个沉重的话题 不同年龄层次的人对生 命的认识感悟也是不同的 十岁左右的学生对人生 生命的感悟还 不会深刻 谈论生命这个话题也存在很大难度 作家杏林子从寻常 的三件小事入手 引发学生对生命的思考 引领学生体会生命的价 值所在 一 打通教材与学生认知的隔阂 生命是什么 对四年级的孩子来说 理解起来很难 在今天的课 堂上 我立足于学生原有的认知体验 凭借三个故事内容 从小标 题入手 引导学生品读相关语句 一步步引导学生体会其实 生命 就是飞蛾求生的欲望 生命就是那一粒在砖缝中顽强生存的种 子 生命就是一种决心 一份力量 不断给予学生认知与情 感上的铺垫 从而将 生命 这个沉重的话题平实化 在细腻而又 层层带着跳跃感的铺垫中 使学生对生命的理解一步一步上升 明 白生命就是一种积极向上的美好情感 二 寻找抓手 立足教材 扣句品词 文中的重点语句就体现的是作者谋篇布局 谴词造句的功力 在学事例的过程中我引导学生提炼文章重点句品读 并牢牢抓住 竟 糟蹋 引领学生对主题进行叩问 深思 把文章的内容重 新有机整合 让学生学得简约但不简单 三 厚实教材 拓展想象 提升主题 教学中 利用文本的空白点 利用补白设计训练 刺激学生的 想象 假如你是那只握在别人手中 不停跃动的飞蛾 你会想什 么 说什么 看着图 想象一下 这一粒小小的种子在和坚硬外 壳抗争的过程中会遇到哪些困难 从而激活教材 提高学生的理解 能力 想象能力和表达能力 2 词句解析 1 对句子的理解 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中 跃动 那样强烈 那样鲜明 小飞蛾的 挣扎 是在生命面临着严 重威胁时的一种抗争 无论怎样危险 无论能否逃生 它都没有放 弃求生的努力 挣扎着的飞蛾让 我 分明感到 凡是生物 都有 强烈的求生欲望 都极其珍视自己的生命 小小的昆虫也竟然如此 更何况是人呢 2 对词语的理解 骚扰 扰乱 使不安宁 本课是指飞蛾不停地在 我 头顶上飞来 飞去 扰乱了 我 的写作思路 设计理念设计理念 阅读是学生的个性化行为 在学习的过程中 努力做到引导学 生采用 读 悟 结合的阅读方法实现学生 教师 文本之间 的对话 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深对文本 对 人生的理解 通过阅读教学 培养学生感受 理解 欣赏和评价的 能力 教学目标教学目标 初读课文 初步学习用概括的方法感知文章内容 学习生 字 学习两则事例 抓住重点词语及联想的方法理解含义深刻 的句子 揣摩其中蕴涵的意思 通过语言文字的揣摩感悟作者对生命的思考 引导学生懂 得珍爱生命 体会生命的顽强 难点重点难点重点 引导学生领悟两个事例中蕴涵的意思 体会含义深刻的句子 教学准备教学准备 多媒体课件 课时安排课时安排 2 课时 第一课时第一课时 教学流程与设计意图教学流程与设计意图 一 谈话交流 指导对课题的朗读 1 同学们 让我们静静地闭上自己的眼睛 让我们一起感受自己心 脏的跳动 同时播放课件听心跳的声音 之后 请学生说说你感受到什么 出示 心跳声 课件 2 引出课题 齐读课题 板书 生命 生命 3 读过课题 你发现了吗 这个题目和我们以前所见的文章题目有 什么不一样的地方呢 由两个同样的词构成 具有强调作用 设计意图设计意图 通过学生的真切体会心跳 充分感知自己的生命跳动 从而为 学习全文铺垫一定的情感基础 二 初读课文 梳理 一 自由读全文 领会了题目的作用 我们接着理解课文 现在请同学们自由读 课文 做到读准字音 读通句子 读出你的理解 同时找出你最喜 欢的段落 多读几遍 等会朗读给我们听 以展示你的朗读水平 二 梳理课文 1 指名自由朗读自选段落 2 文中写了几个故事 你能给他们取个名字吗 小组讨论 看 看那组取的名字最好 3 根据学生的汇报 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳 设计意图设计意图 引导学生在整体感知课文的基础上 理清文章的脉络 培养学生 归纳和概括的能力 三 深读感受生命含义 1 读书还要深入去读 读出你的感受 现在请同学们读2 3自然 段 边读边划出让你感动的句子 并说说哪让你感动 随机出示学 生所说的片段 预设一预设一 拜访飞蛾 感受生命的欲望 学习第2自然段 1 出示 只要我的手指稍一用力 它就不能动弹了 感受生命如此脆弱 2 出示 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到 飞蛾那种 求生的欲望让我震惊 我忍不住放了它 突出挣扎 极力 欲望 2 角色体验 1 听说 言为心声 却不知行动也能代表一个人或者动物 的心声 那飞蛾挣扎着 极力鼓动着翅膀 他在对自己说什么呢 对杏林子说些什么 2 飞蛾求生欲望那么强烈叫我们忍不住呼唤 齐读课题 生命 生命 3 师读第二自然段创情境 学生手握 飞蛾 闭眼听 4 请学生说说听后你的手怎样了 为什么 预设二预设二 探究瓜苗 感悟生命的不屈 学习第3自然段 不起眼的飞蛾带给我们的是关于生命欲望的思考 那么 一小 截瓜苗又带给我们什么生命的启示呢 出示 那小小的种子里 仅仅只活了几天 1 从哪个词可见作者没有想到 竟 竟然 2 认识香瓜子 知道香瓜子有什么特点 小 干瘪 3 他的生长过程遇到哪些困难 看视频 你看 那小小的种子 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 它在 呐喊 它在舞动 它在冲破 看后谈感受 4 小瓜苗的生命力是那样的顽强叫我们忍不住呼唤 齐读课题 生命生命 设计意图设计意图 朗读 和 感悟 是语文课堂上最有生命力的活动 读 能 够促 悟 悟 也能够促 读 有感情的朗读是学生表达 认识和情感的重要方式 有感情地朗读可以让课文重点凸显 学生 的认知提升 情感升华 学生也能从中感受到读书的快乐 四 联系生活 打开思维闸门 学到这里 我们越来越清晰地感受到了 生命就是 补充 板书 1 读着读着 你有没有发现 我们把它读成了一首诗 一首生命的 小诗 看黑板的板书提示 师生对读 生命 生命 生命是什么 生命是什么 生命 是飞蛾求生的欲望 生命 是瓜苗生长的不屈 生命 是 2 出示表示生命的图片课件 教师随图片解说前两幅图 帮学生 打开思路 如 生命是小乌龟不断向上爬 无论路途多远 都恪守那份坚 忍不拔 生命是小猫在草地上笑颜如花 无论是否有艰险 都拍着胸口 说 不怕不怕 3 生命还是什么 相信现在的你们脑海中翻腾着许多关于生命是什 么的话题 来呀 小组合作 写下生命的美好诗篇 每组一句 尽 量用你们平时收集的优美词语来描绘生命 4 小组内写 生命是 贴在黑板上成为诗 品读 设计意图设计意图 学习语文除了感悟还应该学会运用 让课文走进学生心里 在外 化为创