语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

尊严尊严 教学设计教学设计 学习目标 学习目标 1 体会文中描写人物外貌 动作 语言的句子 从中感悟人物形象 懂得什么 是尊严 2 有感情的朗读课文 课前准备 课前准备 相关课件 教学课时 第二课时教学课时 第二课时 教学设计 教学设计 一 一 简单回顾 激发兴趣简单回顾 激发兴趣 1 我们已经读过课文了 谁来说说 课文讲了一件什么事 指一 两名学 生概括文章主要内容 2 故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人 而沃尔逊小镇的镇长杰克逊 3 是怎样评价他的 打开书 找一找 请一 两人读一读 出示 别看他现在什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 仔细想想 读了这句话有什么疑问吗 引导学生找出 什么都没有 与 百 分之百是个富翁 之间的矛盾 杰克逊说他什么都没有 他究竟都没有什么呢 出示 那时的他没有 没有 没有 师 这时的哈默一无所有 可杰克逊为什么说他是个 富翁 而且还 百分 之百是个富翁 呢 让我们带着这个疑问 一同走进文章 走进哈默 去探个究竟 吧 二 比较异同 初步感受二 比较异同 初步感受 1 默读课文 想一想 哈默作为逃难者中的一员 与其他人有什么相同之处 最大的不同又是什么 画一画 描写他的语句 2 交流相同之处 狼吞虎咽 引导学生分别找到课文中描写哈默和其他逃难者的 狼吞虎咽 在书中画下 来 师 什么是 狼吞虎咽 从这个词中你体会到什么 总结 看来他们此时同样渴望食物 同样需要食物来充饥 来补充体力呀 面呈菜色 疲惫不堪 与 脸色苍白 骨瘦如柴 师 这些逃难的人 在寒冷的冬天 背井离乡 缺吃少穿 在路上会遇到什么 样的困难呀 没食物 没水 没地方休息 没衣服穿 看来 此时他们为饥饿所 困 为疲惫所困 为焦渴所困 哈默此时什么样 你觉得与那些人比较 他的情况 怎样 从哪能感受他的情况更糟 引导学生抓住 脸色苍白 骨瘦如柴 谈理解 总结 看来哈默此时毫不例外 经受着极度疲惫的煎熬 极度饥饿的折磨 他 非常虚弱 学生朗读第一段 和第二段中描写哈默外貌的句子 3 交流不同之处 师 哈默与其他人最大的不同又是什么 此时的哈默 脸色苍白 骨瘦如柴 他最需要什么 出示 此时他需要 需要 需要 师 可哈默选择的却是干活 他究竟是怎么想的呢 三 细读课文 感悟三 细读课文 感悟 尊严尊严 1 自由朗读课文的 2 5 段 注意哈默与杰克逊大叔的对话 看你从中体会 到了什么 可以把自己的看法与同桌交流 2 学生读文 交流 3 全班交流感悟 哈默与杰克逊大叔的第一次对话 引导学生读懂哈默想表达的意思 要用劳动来换取食物 认识到哈默是一个自 食其力的人 朗读哈默的话 哈默与杰克逊大叔的第二次对话 这个年轻人的目光顿时灰暗了 他的喉 结上下动了动 说 先生 那我不能吃您的东西 我不能不劳动 就得到这些食 物 引导学生通过哈默的神态 目光顿时灰暗了 感受他内心的失望 引导学生通过哈默的动作 喉结上下动了动 感受他内心对食物的渴 望 引导学生通过哈默的语言 那我不不能吃您的东西 我不不能不不劳动 就得到这些食物 感受他内心的坚定 总结 我们抓住人物的神态 动作 语言透视了人物的内心 了解了人物的 想法 你们可以说个个是哈默的知音那 朗读整句话 师 经过连续的逃难生活 哈默的体力已经严重透支了 如果他拒绝了这些 食物 会怎样 饿晕 病倒 死亡 他对这些心知肚明 可他依然坚持先干活 再吃饭 这需要多大的勇气 多大的耐力呀 是什么力量在支撑和鼓舞着他呢 尊严 再次朗读整句话 哈默与杰克逊大叔的第三次对话 引导学生感受哈默的坚持与执着 朗读哈默的话 4 哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗 师 其他逃难者得到的是善良人的施舍 而哈默得到的是劳动之后的报酬 是 理所当然的 这正是他与那些人最大的不同 出示 他拥有 以及别人对他的 5 再读杰克逊对哈默的评价 引导学生理解 富翁 和含义 6 能这样评价一无所有的哈默 你觉得他是怎样一个人 引导学生理解 杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有 而是这个人的人品 现在 你们知道 杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默 并把自己的 女儿许配给他了吗 看中人品 杰克逊的为人在文中各处都有反映 你觉得他还是怎样一个人 引导学生理 解杰克逊的善良 尊重别人 懂得维护别人的尊严 7 总结 哈默自尊 自强 懂得用劳动来换取食物 这就是一种尊严 杰克 逊善良 尊重别人 懂得维护别人的尊严 是一个真正懂得什么是尊严的人 四 介绍哈默 升华情感四 介绍哈默 升华情感 全名亚蒙 哈默 在 20 岁还是一名大学生时 就已经是百万富翁 23 岁受到 苏联最高领导人列宁的亲切接见 81 岁高龄时 应邓小平的邀请 成为第一个乘 坐私人飞机访问中国的西方企业家 他与美国历届总统 比如 罗斯福 艾森豪威 尔 肯尼迪 尼克松都有深交 与利比亚国王是莫逆之交 他不仅是闻名世界的石 油大王 而且涉足制酒 制药 养牛等诸多产业 都取得了非凡的成就 身为哥伦 比亚大学文学学士的他 还将自己的一生 写成了一本书就是 勇敢的人 哈默 传 听了老师的介绍 此时你最想说什么 师 看来大家各自有各自的感想 老师将这节课你们学习的足迹记录了下来 试着读读 出示 那时的他穷困潦倒 一无所有 没有食物 没有金钱 没有地位 他脸色苍白 骨瘦如柴 需要食物 需要休息 需要安慰 可他意志坚定 坚持自食其力 于是他拥有了尊严 以及别人对他的赞赏与尊重 哈默 你真了不起 我很佩服你 五 拓展练习五 拓展练习 1 学了这篇课文一定有很多感触 把它写下来 2 如果感兴趣请继续收集和整理有关尊严的事例 也可以结合亲身经历和同 学交流 3 好书推荐 勇敢的人 哈默传 板书设计 板书设计 7 尊严 哈默 杰克逊 自尊 尊重别人 自强 善良 课后反思 课后反思 本课语言简洁生动 叙事条理清楚 不论是知识能力方面 还是情 感态度方面 都是学习语文的好材料 教学设计中力图让学生潜心读书 走进文本 充分感知故事内容 与文本中的 人物进行对话 通过揣摩 品味描写人物外貌 神态 语言 动作的句子感受人物 思想品质 懂得什么是尊严 进而与人物从情感上产生共鸣 1 杰克逊评价哈默的话是课文的中心所在 也是本文教学理解的重点 难点 由这句话引入激起学生的疑问 激起学生探究的热情 引领学生走进文章 走进哈 默 通过哈默与其他逃难者的比较 使学生初步感知同样是疲惫不堪 忍受饥饿的 人 却有截然不同的表现 然后引导学生深入阅读 2 5 段 从中感受哈默的自尊 自强 最后水到渠成 学生也就理解了杰克逊的话 2 文章以 尊严 为题 一方面概括了哈默的品格 另一方面也反映了杰克 逊的为人 教学中围绕杰克逊评价哈默的话 引导学生理解看重人品的长者风范 进而到文中联系全文理解杰克逊是一个善良 尊重别人 懂得维护别人尊严的人 课题中 尊严 的两层含义也就明白了 3 在人文性如此突出的文章中 也没有忽视工具性 注重人文性与工具性的 统一 在语言表达上 注重了句式训练 课堂上起到了规范学生语言的作用 训练学 生完整的表达 最后把这些句子汇聚到一起 即是课堂主要内容的概括 也是学生 学习足迹的记录 在学法上 让学生学会抓住描写人物外貌 神态 语言 动作的句子感受人物 思想品质 这