中学英语词汇教学案例

中学英语词汇教学案例中学英语词汇教学案例 词汇是语言的三大要素之一 是语言的建筑材料 如何教学生掌握一定数 量的词汇 是中学英语教学的重 要任务之一 本文就中学英语词汇教学的艺术 谈谈具体教法 一 利用字母和字母组合的读音规则 掌握单词的拼写形式 单词的读音 和拼写形式是单词存在的基础 是各个单词相互区别的第一要素 在词汇教学 中 要注意音和形的统一结合 使学生把一定的音与可能对应的形联系起来 又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来 通过反复练习在大脑中建立起 来一类一类词的音 形 模式联系 如让学生把长元音 i 和 she see sea piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来 二 利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景 模 拟情景 表演情景 直观教具情景 想象情景 在具体情景中教单词 学单词 不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷 而且能培养学生灵 活运用单词的 能力 学会在交际中使用单词 三 教新词的艺术 一 介绍新词汇 让学生先不看书 看教师示范表演 1 翻译法 把单词写在黑板上 然后译成汉语介绍给学生 这样教单词既 快又简便 适合初中一 二年级学生 2 直观法 1 利用实物介绍新词汇 如 Look this is a watch 用手指着手表 2 利用图片介绍词汇 如 面部 faces 用手指面部的图片 简笔画要画得快 边画边交流 达到用画表达词义 3 用模拟 示范动作或面部表情介绍词汇 如 Look I am opening the door I am writing some words on the paper 然后利用手势 动作指导学生 模仿做 总之 用直观法教词汇 生动活泼 快而有效 容易引起学生兴趣 给学 生留下深刻的印象 不易忘记 3 用举例的方法介绍词汇 如 教 lazy 这个词时 就可以说 All of you study hard but Xiao Ming doesn t study hard He is very lazy He get s up late and then does nothing all day He is not a good student 这 样通过一个例子使学生既练习句子 又清楚 准确地领会了单词 lazy 的意思及 其怎样灵活运用 4 同时使用几种方法介绍词汇 如 Look he is smiling Now lo ok at me I am smiling too 用面部 表情 smile We smile when we are happ y 做手势让学生重复 学生 smile 老师 Good what does it mean 学生 说出汉语意思 微笑 5 使用横线介绍新词 如 I go there by bus He goes to school on fo ot 在横线旁给一个句子或一个词 目的是横线上的词放在有意义的情景中 来区分词的意义上的细微差异 6 利用诱导的方法介绍新词汇 如 老师指着眼睑问 What about this L ook I can open and close them They are eye 学生答 眼睑 老师 接着板书出 eyelids 这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词 上来 对了解这个词产生兴趣 7 利用直接介绍法 直接介绍讲解词汇 让学生重复 如 介绍新单词 wr ist 老师 Pointing to wrist Look this is my wrist Can you say i t 学生重复说 wrist 两遍 8 利用下定义法 如 breakfast the first meal of a day A noun i s the name of a person place or thing 9 利用各种关系解释词义 1 利用事物的特征 Ice is cold Water turns into ice in winter Coal is black Coal burns When coal burns we get fire 2 利用因果关系 Xiao Li has not taken his lunch so he is hungry I have drunk a lot of water so I am not thirsty now 3 利用先后关系或自然顺序 Spring comes before summer Sunday comes before Monday We take our breakfast at seven in the morning We take our lunch at twelve 二 操练和使用新词汇 介绍新词汇 是让学生初步感知词汇 而操练和 使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇 1 操作的方法 1 教师提出词汇让全班同学思考 在人人思考的基础上 让个别同学说 并让同学们纠正 2 让学生互相说 一问一答 鼓励人人开口 3 做听写练习 让上 中 下三种程度的同学代表到黑板上听写 其余同 学在原座位上听写 然后让同学们先纠正 2 使用新词汇 如 学习 market 市场 这个词 教师围绕这个词连续提 问问题 让学生回答 重复使用这个词 使学生在语言环境中掌握这个词 如 Do you often go to the market Do you live near a market When does your mother go to the market What does she buy there 三 词汇的扩展 学生学习一个新词汇时 往往想知道一些其它与其相关 联的词 这给词汇的扩展提供了自然的良机 下面介绍几种词汇扩展的方法 1 关联词群或称联想词群 如 教 fruit 时 指出这是水果的总称 为让 学生联想到有关水果的词 教师在黑板上表示关联词群 这样联想 就可以满足不同程度同学的求知欲望 使每个学生都学有所得 2 在理解的基础上加强记忆 将机械记忆和理解记忆密切结合起来 如 1 利用拼读规则 学生知道了 ar 读 a 的规则后 可帮助记忆 arm art part party dark argue 等词 2 利用词形变化规划 如总结不规则动词的变化 可分为 A A A 型 cut cut cutput put put A B B 型 build built built dig dug dug i a u 型 begin began begun drink drank drunk 3 利用构词法知识 a 利用同根词 如教过 use 后 经过构词分析 学生就可以推测出 useful useless user 的词义来 教师就可以说 useful comes from use It m eans of use Useful comes from use too It means of no use o r not useful b 利用分析前缀的方法 如教 retell rewrite 学生已掌握了 tell wri te 要向他们解释前缀 re 的含义 是 again 的意思 在此基础上学生就能推 测出 retell rewrite 的意思来 教师就可以说 Retell comes from tell Retell means to tell again c 利用分析后缀的方法 如在学生已学过 China Japan 的基础上 指出后 缀 ese 的含义 学生就很容易推 测出 Chinese Japanese 的意思来 d 利用分析合成词的方法 如在学生学过 wait 与 room 的基础上 就很自 然推测出 waiting room reading room 的含义来 利用这种方法可以扩大学生 的词汇量 4 利用归纳 对比法 a 利用同义词 同义词都是相对的 比如 nice 在不同的上下文中 它的同 义词可能是 pleasant 令人愉快 的 kind 亲切的 fine 好的 根据这个特点 不要孤立地看某词的同义词 而要把它放在句子中来看是不 是同义词 如 The weather is nice today 和 The weather is fine today 这两个句子中 nice 和 fine 就是同义词 可以相互代替 b 利用反义词 在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见 如学 过 big 以后 当学到 small 时 可以指 出 Small means not big 这样学生就 很容易理解 small 的意思了 常见的意义相反的词很多很多 如 new old white black push pull c 同音异义异形词的对比 如 new knew weather whether 5 利用联想找规律 如由 tree 联想到 branch leaf green yellow co lor flower 等 6 把单词放在句子里 放在各种搭配里记 如 pronunciation 可放在 You r pronunciation is good My pronunciation is poor I must improve it 利用以上教词汇的艺术 可以克服过去词汇教学