语文人教版四年级下册《生命 生命》教学设计

生命 生命 课堂教学设计 东莞市东城中心小学 胡冬金 教学目标 1 知识与能力 1 掌握本课的生字新词 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 背诵课文 3 了解有关对待生命不同态度的名言 事例和作品 2 过程与方法 1 以读为主要手段 在读中体会文章的情感 2 联系上下言语和理解文章的关键词句 读懂文章内容 3 联系学生的生活体会 从文中获得启迪 3 情感态度与价值观 1 引发学生对生命的思考培养 2 培养学生热爱生命 尊重生命 珍惜生命的人生观 教学重难点 关键 1 读懂文中拓个事例及作者对此展开的思考 2 领会作者对生命所持的态度 教学过程 一 导入新课 揭示课题 师 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的灿烂 一 条丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶 因为 生命本身 就是一桩奇迹 这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟 今天我 们要学习她写的一篇文章 生命 生命 同学们 能不能把你喜欢 的人生格言也告诉给大家 投影名言 喜欢格言 师 说得多好呀 刚才提到的杏林子从小病魔缠身 身心都受 到了极大的折磨 但她并没有因此虚度年华 反而更加珍惜 热爱 生命 下面让我们一起来读一读也对生命的思考和感悟 生命 生命 板书课题 命字写法 读题质疑 二 初读课文 整体感知 师 刚才的几个问题的答案都在课文里面 请你们一边读一边思 考 为什么课题中 生命 一词要连续用两次 生命是什么呢 一 边读还要一边认字 注意拼音 要求读得正确流畅 投影读书要求 表扬读书认真的学生 师 其实我担心的不是能不能找到答案 我最担心的是大家能不 能把书读好 书读好了 答案自然就会有的 再念一念 好不好 看看老师的担心是不是多余的 师 对于 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量 在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 这句话有没有人觉得你的 体会和他不一样 把你的体会读出来 和大家交流 投影句子 师 从你的朗读看出你体会得很深 还有不同体会吗 师 他读得怎样 生 感到飞蛾就地眼前 师 他读得好是因为他体会得好 对文章要有自己的独特的体会 读法也可以不同 请大家把这句话再自由地读一下 师 这里 可以 也可以 后面一个 可以 前加了人 也 字 我们在读的时候要连得紧一些 一念之差 师 谁把这两句话 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋 它 一切全由自己决定 我必须对自己负责 连起来读一下 有什 么不同 但是前面和后面的内容可否调换 自己决定 自己负责 师 这一小节有三个生字 一个不好读 两个不好写 诊是第 三声不是第一声 极大的震撼的撼字 这颗心不能震坏了 要用手 保护着 更不能把心字挤在里面 压力太大 还有个字 糟蹋 的 蹋 谁可做个动作 所以是足字旁 好 大家自己试着写一遍 师 还有最后一段 谁来读一下 师 你觉得他读得怎样 读出强烈热爱生命 读出了生命的意 义 读出了进取的人生态度 你理解得这么透 读得一定也不错 与大家一起分享好吗 师 课文读完了 问题可还在这一动未动 想挑战吗 1 课文林杏子告诉我们生命是什么呢 以四人小组为单位以小 标题形式作答 板书 飞蛾求生 长出瓜苗 倾听心跳 2 赋予生命的事例仅此而已吗 还有 看来这并不是作者此 文写作目的吗 真正的目的是第几自然段 板书 珍惜生命 创 造价值 顺便标出 2 3 4 四自然段 3 现在明白为什么 生命 一词连用两遍吗 这是一种修辞 方法 反复 去掉一个不可以 因为连用表示强调 表达了对生 命的强烈的呼唤 表达了强烈的生命意识 去掉就没有这种表达作 用了 师 所以说书读好了 文中一切问题都会迎刃而解 正所谓 书读百遍其义自见 三 品读事例 领悟内涵 师 找出自己感触最深的事例 说明理由 并在反复品读的基础 上体悟文章的内涵 请在小组内交流 先说出深意 然后读出 飞蛾 强烈的求生欲 读出瓜苗顽强的生命力 读出作者积