小学英语教师教育叙事

教育叙事教育叙事 意外意外 的精彩的精彩 双碑小学双碑小学 岳文岳文娇娇 那是在一节英语课上 教学内容是 What are you doing 当课堂很 顺利地进行到一半时 突然进行到一半时 突然有一位同学叫起来 老师 郭宇博同学在画画 话音刚落 全班同学眼光一齐投向那位 同学 我一看画画的同学 原来是一位被列为 学习困难户 的学生 当 时我一看到他 心里有些许的生气 而此时他却没放下手中的笔 还在继续画画 我知道 当时如果 一把夺过他的画纸撕掉 或是大声责骂他几句 都能让自己解气 但 转念一想 我又强压心中的怒火 走到他边上 语气平和地问 What are you doing 你在做什么呢 也许他也没想到我会这样问他 或许 是他根本没听懂我的问话 还是不知道怎么回答 他没做声 我转向 其他学生问道 Who can help him 马上有同学举手做答 He is drawing 我请 B 同学说 I m drawing 他轻声地跟着说了一遍 我对 他点点头 加上一句 Very good 在我们每天的教学过程中 经常会遇到类似的事情 有些学生课 前没准备好学习用品 有些学生上课喜欢搞点 小笑话 有些学生上 课注意力不集中 做小动作或干别的事情等等 面对这些情况 我们 应该怎么处理呢 如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的 话 就会产生不良的结果 不但无法让学生真正信服你 反而拉开了 师生之间的距离 树立了老师在学生心中的强权的形象 形成课堂上 师生之间压迫与被压迫的不平等关系 学生无法接受老师的观点 进 一步对英语产生敬而远之的态度 不仅无法培养学生学习英语的兴趣 而且狠狠地挫伤了他们的积极性 为学生以后的英语学习划上了一道 永不磨灭的伤痕 英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征 如果英语老师不能产生对学生的亲和力 就会给学生留下 英语就像 英语老师那样没意思 的印象 确实 对学生应该严格要求 面对学生 违纪要及时提醒纠正 但我们确实可以不用讽刺 挖苦 嘲笑甚至体 罚的方法 因为这样做只能引起学生的逆反心理 结果适得其反 我 采取了与学生保持一致立场和先扬后抑的方式 来个 顺水推舟 用 宽心 来打动和征服他们 形成了课堂上师生轻松和谐的氛围 满足 了学生的求知欲和培养了学生对英语的浓厚兴趣 课堂上的纪律问题是我们小学教师普遍头痛的问题 学生在思想 上不够重视学习 英语 课堂意外 更加的频繁 那么 怎样面对课堂 上学生的突发事件 怎样使结果向好的方向发展 这不仅需要教师 一贯的素养 还需要一点 教学灵感 课堂教学活动不仅可以使教师 和学生零距离的交流知识和情感 还为教师提供了一处机智应变 富 于挑战的多彩空间 而要想在这个空间里灵活驰骋 自由扬鞭 则需 要授课者具有机敏的头脑和应变的技巧 教学机智 应该是一个成功 的授课者的法宝 灵活地应用它 整个授课的空间会在无形中得到延 展 也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑 也许一个妙手偶得 就能点亮无数双闪亮的眼睛 马卡连柯说过 教育技巧的的必要特征