小学美术《跳舞的点和线》教学反思_1_第1页
小学美术《跳舞的点和线》教学反思_1_第2页
小学美术《跳舞的点和线》教学反思_1_第3页
小学美术《跳舞的点和线》教学反思_1_第4页
小学美术《跳舞的点和线》教学反思_1_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

第 1 页 共 5 页 小学美术小学美术 跳舞的点和线跳舞的点和线 教学反思教学反思 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 总有一 种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 探索者 而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈 因此我们在教学时要从学生的实际出发 真正突出学 生的主体地位 积极调动学生已有的生活体验 寻找 与教材的生活相似体验 使学生的情感和作者的情感 产生共鸣 进而更好的进行教学实践活动 这样往往 会起到事半功倍的效果 让学生带着自己已有的知识 经验 思考参与课堂教学活动 使他们在探究中得到 满足 获得成功 一 激发兴趣方式多 体验探究中领悟 兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力 是 学生学习积极性中最现实 最活跃的因素 因此 只 有使学生有了兴趣 他们才能在课堂上充满活力 作 为教师的我们 就要想方设法利用小学生的求知欲和 好奇心 努力创设求知情境 让学生产生探索新知的 强烈兴趣 使学生由被动接受知识转化为主动猎取知 识 求变 求异是儿童的天性 在课堂中根据儿童的 心理特点 多采取游戏式的练习 让学生逐步掌握水 墨语言 多采取儿歌的方式 促进儿童对水墨技法的 第 2 页 共 5 页 记忆 多采取师生合作的方式 答疑解惑 在本课中 我采取 合作 探究 的教学方式 把对水墨技法的 领悟 学习与学生对水墨语言的探索 创新结合起来 设计五个步骤来分解教学目标 尝试多样化表现手法 的拓展 1 通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习 现有审美层面的展示 2 欣赏名家水墨作品和优秀学生水墨作品 谈 谈自己的印象和感受 跳出自我意识 感悟水墨意韵 3 教师通过教学演示引导学生借鉴优秀的绘画 元素 进行有的放矢的水墨表现技法学习 4 学生表现创作 结合感知与情感 用自己学 到的水墨语言 说话 5 小组合作交流及作品展示 挖掘学生创新表 达方式 并且 学习离不开老师的引导与分析 不能肤浅 的把 体验 探究 理解成学生涂涂玩玩的快乐和激 动 而是要他们在自我体验后产生疑惑 产生对新知 识的进一步学生的渴望 只有这样 多方面的探究活 动就自然而然的成为学生的行为与需求了 通过交流 自己的学习感受 自主探究水墨技法的过程 体会到 第 3 页 共 5 页 成功的喜悦 让学生在体验和探究的引导下 插上想 象的翅膀 不断去创造 享受学习的乐趣 二 现实生活找题材 挥毫泼墨乐趣多 现实生活是儿童画取之不尽的源泉 传统的水墨 画学习题材 由于远离学生的生活感受和理解能力 程序化的笔墨规则很难引起学生的真情实感 更谈不 上审美意识的构建和创造能力的培养 我认为水墨画 的教学也要遵循儿童美术教学的规律 立足学生的生 活实际 从学生的生活经验 知识背景 学习能力 情感与态度等方面考虑 选取学生熟悉并能激发他们 表现兴趣和创作欲望的内容为切入口 因此我们要善 于将教材知识 过程化 活用教材 才能增进学生 的探究实效 本课本着以学生的生活经验为基础 不 以临摹大师作品 名人画作为目的 转而以运用水墨 语言设计生活中常见的题材为抓手 如音乐的舞蹈 雨之韵 花花草草等学生喜闻乐见的题材 非常切合 学生实际 实践是学生探索学习的主要途径 要真正在教学 中实现自主学习 有效合作 多元创新 直面生活是 一条有效途径 现实生活是儿童画取之不尽的源泉 要运用启发 引导的方式刺激孩子的绘画愿望 求变 求异是儿童的天性 他们往往对一些大家习以为常的 第 4 页 共 5 页 东西具备独特 敏锐细致的观察力 任何内容都可以 归于他的笔端 由于没有任何思想 技法 观念的束 缚 他们对任何题材都能挥洒自如 而且有自己独特 的视角 经常可以出现一些令人惊喜的奇特布局和效 果 此反思由 Www xxjxSJ cN 收 集 三 引导加激励 感受成功喜悦多 对孩子来说 成功的感觉往往于成人的评价 教 学中 教师的表扬 哪怕是不真实的表扬 对于他们 来说都是必不可少的鼓励 在整个教学活动中 我说 得最多的是 你真棒 你真聪明 你的想象真丰 富 你做得非常好 你的画真有创意 积极 肯定每位学生的 闪光点 这些对学生的评价语言 如同兴奋剂一般 源源不断注入孩子的心田 使他们 去体验学习过程中的乐趣 感受到成功的喜悦 让学 生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受 课堂上 老师自己投入真情 处处使用赏识性 肯定性 激励 性的评价 抒情性的引导和总结 不仅营造了良好的 课堂氛围 更真诚地关注每一位孩子敏感的心灵 引 领学生悠然地走进水墨的世界中去体验 感悟 想象 表达 去自我构建 自我觉醒 这样 学生不仅学习 知识 而且彰显个性 创造力 生命力 获得精神的 陶冶和心灵的美化 教师 组织引导者 的角色定位 第 5 页 共 5 页 不断把学生与水墨的对话引向深入 良好的对话氛围 使学生张开发现的眼睛 张开想象的翅膀 使他们有 独特的发现 有多元的感悟 有多维的视角 有多样 的声音 有多向的对话 总之 水墨画教学必须应时代的要求 打破传统 的教学模式 挖掘教材中的生活因素 并和谐地与学 生的生活经验相结合 能使学生的学习兴趣 学习效 率成倍提高 也使学生在学习中陶冶了自己的情操 净化自己的心灵 使学生通过学习真正学会做人 学 会生活 在课堂教学中要使学生成为主动探究者

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论