语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

触摸春天触摸春天 第二课时教学设计第二课时教学设计 执教者 华安县高安中心小学 李婉君 教材简析教材简析 触摸春天 是人教版实验教材四年级下册的一篇课文 这篇简短的抒情散文真切描写 了一个盲童在花丛中用手 用心灵来感受美好春天的故事 表达了盲童热爱生活 珍爱生 命的强烈追求 文章文笔细腻 用词丰富 优美 本组教材以 热爱生命 为主题 选有四篇有关生命的课文 目的是让学生体会生命 的美好 从而思考如何对待生命 热爱生命 设计意图设计意图 真正的阅读要使阅读者披文入情 能透过文字触摸到语言的深层内涵 从而领悟形式 与内容的和谐统一 本文文笔细腻 意蕴深刻 而学生对盲童的生活缺乏体验 对生活的 思考也缺乏经历 因此 本设计力求把比较抽象的课文内容具体化 抓住关键词句反复凭 借课文中的具体事例与语段进行质疑 品味 诵读 理解 在感受语言文字魅力的同时能 学与运用 并结合独白想象 资料拓展为情感提升契机 力求与作者的情感产生共鸣 感 悟生命的真谛 学习目标学习目标 一 知识与技能 1 正确读写 穿梭 流畅 悄然 弧线 飞翔 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 等词语 2 了解盲人是怎样来了解世界的 3 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵喜欢的段落 摘录积累好词佳句 4 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴涵的深意 二 过程与方法 1 采用 整体感知 部分体验与主题实践 的方法 进行课堂教学 体会文章所表达的情 感和思想 2 自主学习 主动参与 合作讨论 三 情感态度和价值观 1 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 懂得珍惜生命 热爱生命 2 体会生命的权利 价值意义 感受生命的美好 培养珍爱自己生命 努力实现自己生命 价值的意识 学习重点学习重点 理解含义深刻的句子 体会盲童安静对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 学习难点学习难点 感悟作者揭示的深刻道理 学习课时学习课时 1 课时 学习准备学习准备 1 提前阅读整组课文 初步感知本组课文内容 读好阅读链接中的文章 2 师生共同收集热爱生命的感人故事 图片及影像资料 教学过程教学过程 一 创设情境 激情导入 一 创设情境 激情导入 欣赏春天的画面 让学生说说这是哪个季节 万紫千红总是春 春天是个五彩缤纷的季节 今天这节课我们继续跟着盲女孩 安静一起去触摸春天吧 板书课题 触摸春天 1 齐读课题 2 生读 设计意图 引导读题 勾起学生对春天的喜爱之情 为下文的学习奠定情感基调 设计意图 引导读题 勾起学生对春天的喜爱之情 为下文的学习奠定情感基调 二 二 温故知新 总体感知 温故知新 总体感知 1 带着问题用自己喜欢的方式用心地读一读课文 2 课文讲了一件什么事情 板书 盲童 拢 放 3 这动人的一幕让作者感悟到了什么 出示幻灯片 4 复习生字词 出示词语幻灯片 1 男女生接力读 2 指导书写生字 瞬 3 一瞬间 什么意思 三 三 品味语言 体验感悟 品味语言 体验感悟 句子一句子一 我静静地站在一旁 看着安静 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界 一瞬间 我深深地感动了 1 多姿多彩 什么意思 2 引导学生对句子质疑并提出疑问 3 出示学习提示 默读课文第四和第六自然段 划出你最感动的句子 并在一旁写一 写你的感受 读出你的感动给同桌听听 师巡视指导学法 设计意图 本环节设计以学生为主体 引导学生主动探索 让他们积极思考 自觉设计意图 本环节设计以学生为主体 引导学生主动探索 让他们积极思考 自觉 实践 课标指出实践 课标指出 学生是学习和发展的主体 学生是学习和发展的主体 课堂以全体学生为主体 给予学生充足课堂以全体学生为主体 给予学生充足 的学习时间 全体学生积极主动地获取知识 的学习时间 全体学生积极主动地获取知识 句子二句子二 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 1 说说为什么感动 2 读出感动 3 盲童安静却轻易地捉到一只 你有什么感受 4 这个句子中哪个词可以看出作者的惊讶 意外 竟然 是什么意思 让学生用 竟然 说句话 5 引导读出惊讶 意外 指名读 小组读 女生读 设计意图 设计意图 语文课程标准语文课程标准 中提出 阅读是学生个性化活动 不应以教师的分析中提出 阅读是学生个性化活动 不应以教师的分析 代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所 感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因此 我设计了多种形式的感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因此 我设计了多种形式的 朗读 每一次朗读或通过引导读出感受 或激发情感读出感动 或联系生活实际读出感悟 朗读 每一次朗读或通过引导读出感受 或激发情感读出感动 或联系生活实际读出感悟 6 读着这个句子 你有什么不明白的 板书 7 小结 板书 热爱生活 8 试一试把这个瞬间背下来 9 演一演 设计意图 通过老师语言描绘情景 让学生闭眼想象感受 让画面呈现在学生头脑设计意图 通过老师语言描绘情景 让学生闭眼想象感受 让画面呈现在学生头脑 中 让情感激荡在学生心理 在体会到拢蝶的奇迹后 让学生想象安静拢住蝴蝶时心理会中 让情感激荡在学生心理 在体会到拢蝶的奇迹后 让学生想象安静拢住蝴蝶时心理会 想些什么 这些想象既丰富了课文的内容 又能披文入情 展开心灵对话 使学生更深地想些什么 这些想象既丰富了课文的内容 又能披文入情 展开心灵对话 使学生更深地 体会到安静对生活充满了热爱 体会到安静对生活充满了热爱 句子三句子三 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望 1 找出安静放飞蝴蝶的句子读一读 2 读着这个句子 你们有什么不明白的吗 板书 3 好不容易才捉到的蝴蝶 为什么要放飞啊 板书 珍惜生命 4 还有不明白的吗 张望 是什么样子的 5 出示蝴蝶飞舞的画面 学生说话 安静的心和蝴蝶一起飞起来了 她仿佛飞到了 看到了 设计意图 学生通过文字表达内化了语言 并从不同的角度感受到了安静多姿多彩设计意图 学生通过文字表达内化了语言 并从不同的角度感受到了安静多姿多彩 的内心世界 感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱 的内心世界 感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱 6 配乐齐读第六自然段 7 小结 板书 四 四 生活延伸 揭示主题 生活延伸 揭示主题 1 交流收集热爱生活的故事 2 安静告诉我们一个道理 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 3 这个 谁 指的是谁 还可以指谁 代进去读一读 4 引读 5 抒写生活名言 我想对安静说 我想对自己说 我想对大家说 设计意图 交流收集的图片和资料 引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐设计意图 交流收集的图片和资料 引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐 趣 创造属于自己的生活 然后通过想一想 读一读 写一写的方式升华情感 增强感悟 趣 创造属于自己的生活 然后通过想一想 读一读 写一写的方式升华情感 增强感悟 这样就把语文学习和生活联系起来了 把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间 这样就把语文学习和生活联系起来了 把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间 五 五 作业布置 作业布置 1 背诵自己喜欢的段落 2 推荐阅读 假如给我三天光明 设计意图 此作业设计设计意图 此作业设计不但丰富了学生的语言积累 而且超越课堂 超越文本 拓不但丰富了学生的语言积累 而且超越课堂 超越文本 拓 展更