分数的初步认识说课稿、教案、教学反思

公开课教学设计 分数的初步认识 说课稿 金凤五小 任爱梅 一 说说对教材的认识 本课是义务教育新课程标准实验教材书人教版第五册 分数的初步认识 的第一课时 对分数的初步认识是在整数基础上进行的 是数的概念的一次扩展 无论在意义和写法上 与整数都有很大差异 分数的初步认识 是小学数学教学中比较抽象 较难理解的内容 因此 根据教学内容 在教学中应遵循学生的认知规律和特点 提供充分的感知材料 促 进表象的形成 本课中为了使学生了解分数的产生 创设了学生喜闻乐见的故事情境 激发学生的求 知欲 让学生在具体情境中认识几分之一 采用小组合作和共同探究为学习方式 充分发 挥学生的积极性和主动性 让学生经历观察 操作 比较 推理 交流等活动 逐步形成 了并牢固建立起表象意识 使学生在情境化 自主化 活动化 情感化的合作探究中 经 历了一个完整的知识建构过程 根据大纲的要求和教材所处的地位 确定本节课教学目标 如下 1 知识与技能 初步认识分数 理解几分之一的含义 会读写几分之一 会比较分 子是 1 的分数的大小 培养学生的观察能力 语言表达能力和迁移类推能力 2 过程与方法 通过操作 比较 推理 交流等活动经历几分之一的认识过程 体 会几分之一的含义 3 情感态度与价值观 在动手操作 观察比较中 培养学生勇于探索和自觉学习的精神 体会分数在生活中的价值 激发学生的学习兴趣 二 说说这节课的教学策略 在数学教学中 教师的各个环节设计都具有目的性和层次性 在本节课中 围绕 为 什么用分数表示 怎样情况下可以用分数表示 分数与实物之间的联系 几个问题展 开研究 1 为什么用分数表示 怎样情况下用分数表示 即分数的产生 老师的目的是 要让学生明确 满足 1 不够一个 2 平均分 两种情况 才能用分数表示 在开课时 同桌合作分学具 在分的过程中 体现了平均分 让学生用数表示分得的 个数 既让学生初步体会平均分的含义 又让学生复习了几个物体用 几 表示 为分数 的产生打下伏笔 然后 通过对数及图的观察 进一步加强对平均分的认识 引出今天的 课题 分数的初步认识 让学生在动手操作 相互交流 设疑问惑的过程中 知道把 1 个圆片平均分成两份 这一部分的预设不仅有很强的目的性 也有清晰的层次 第一层 分整数物体 体会 平均分 用数表示实物 第二层 分 1 个圆片 得到平均分之后的结果 产生无法用学过的数表示的矛盾 第三层 理解 1 2 的含义 第四层 对不平均分一块月饼情况进行研究 加深对平均分和 1 2 的认识 适时了解学生学 习情况 为后段的学习做准备 2 分数与实物之间的联系 通过研读教材 我发现 在本节课中 所有分数的出示都有对应的图 不管是折正方形 的 1 4 还是比较分子是 1 的分数大小 都是既有图又有分数 所以在本节课中 加强学生 对分数与实物之间联系的认识是非常重要的 针对这一目的 我在预设中分以下几个步骤 完成 1 折一个正方形的 1 4 并涂色 师请同学们折一个正方形的 1 4 并涂上颜色 展示学生作品 加深对 每一份 的认 识 2 看分数 涂颜色 在汇报作业情况时 我分步骤地请学生说出分数表示的含义 用不同的问答 加深的 几分之一的认识 3 判断图形中涂色部分的表示方法是否正确 3 根据直观性原则 从教学实际需要出发 围绕教学内容 教学重点 练习内容通过 多媒体课件辅助教学 帮助学生理解概念 通过电脑媒体演示和学生动手操作 来增强学 生的感知力 认识几分之一 能够初步理解分数的意义 课堂上力求教法灵活 进行多种 形式的练习 巩固新知 三 说说关键处的处理 教学重点 教学中要使学生在认识几分之一时 形成感知的概念 教学难点 让学生初步建立起分数的概念 能够借助具体的实例说一说分数的意义 分层递进 由 扶 到 放 是我设计这节课主导思想 让学生主动探索 获取知识 达到最终的学习目的 根据直观性原则 从教学实际需要出发 围绕教学内容 教学重点 练习内容通过多媒体课件辅助教学 帮助学生理解概念 通过电脑媒体演示和学生动手操 作 来增强学生的感知力 认识几分之一 能够初步理解分数的意义 课堂上力求教法灵 活 在课堂上 既重视教师的主导作用 又尊重学生学习的主动性 本节课的例题教学运 用不同的方式处理 达到最佳的教学效果 课题 分数的初步认识 教学内容 认识几分之一 教材 91 93 页 教学目标 1 学生通过操作 实践活动初步认识几分之一 理解体验几分之一的意义 会读写几分 之一的分数 2 通过自主学习 学生学会借助直观的方法比较几分之一的大小 3 通过数学活动 在动手操作 观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神 学生 获得运用知识解决问题的成功体验 教学重点 认识几分之一 教学难点 理解几分之一的意义 教学用具 长方形 正方形 小圆形纸片 大圆形纸片若干张 多媒体课件 教学过程 一 创设情境 分一分 学生动手分学具 二 探索研究几分之一 1 说一说 说一说大圆片是怎么分的 介绍分数的读法 写法 2 折一折 1 从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片 折一折 找出它的 1 2 涂上颜色 并想一想 你是怎么折的 2 学生汇报交流 3 想一想 1 你认为在 1 2 里 2 1 分别表示什么意思 1 2 又表示什么意思 2 学生汇报交流 3 练一练 4 试一试 1 学生试着说出几个像 1 2 这样的几分之一的分数 2 学生试着折出一张纸片的 1 4 并涂色 说一说是怎样折的 5 做一做 6 找一找 找一找生活中的几分之一的分数 三 自主探索 比较大小 1 课件出示情景图 观察 猜测 学生汇报交流 2 课件出示表示 1 2 1 3 1 6 的圆片 比较大小 说一说你发现了什么 3 练习 四 巩固提高 说出涂色部分占大正方形的几分之一 分数的初步认识 教学反思 一 在动手操作中产生分数的需求 分数对于学生来说是全新的 如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识 找准学 生学习的 最近发展区 是重要的 它是促使学生从 实际发展水平 向 潜在发展水平 的桥梁 学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域 教学时 从同桌两人分学习材料 有的材料不够分从学生熟悉的 一半 入手 明确一半是怎么分的 从而引入用一个新的 数来表示所有事物的 一半 然后 半个 无法用整数表示的时候就引入了分数 这样分 数出现的实际需要性能够凸现 学生对分数的产生印象深刻 二 从 1 2 入手 到几分之一 步步深入 分数的知识是学生第一次接触 是在整数认识的基础上进行的 是数的概念的一次扩 展 对学生来说 理解分数的意义有一定的困难 而加强直观教学可以更好地帮助学生掌 握概念 理解概念 在本节课的教学中 我充分重视学生对学具的操作 通过折纸让学生 对分数的含义有一个直观的认识 先从 1 2 让学生动手操作 通过折一折 涂一涂 画一 画充分感知 1 2 再判断能不能用 1 2 来表示 在学生充分建立 1 2 的表象基础上 充分利 用多媒体课件的演示来加强直观教学 让学生加深对分数概念含义的理解 降低了对分数 概念理解上的难度 再折出长方形的 1 4 学生有不同的方法 教师追问 都能用 1 4 来表 示吗 为什么 使学生对分数的意义有了更深刻的理解 最后让学生自己动手探究几分之 一 然后让他来介绍自己的分数 反馈时注重从正反两方面 让学生自己评析 说说理由 对几分之一一定平均分理解的更加深刻 到位 三 加强直观教学 降低认知难度 特别是在比较分子是 1 的分数大小时 尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的 分数 并且用分数表示出来 但是学生在比较分数大小的时候 大正方形涂色部分用哪个 分数表示 再来比较 1 2 和 1 4 1 8 大 学生直观的认识到分的份数越多 一份就越小 从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识 四 找生活中的分数 感受数学与生活的密切联系 在本节课