六年级上册科学教案

六年级上册科学教案 第二课 混合与分离 教学目标 科学知识 初步了解物质混合与分离的一些基本操作 并从中体会有的物质变化可逆 有的物质变化 不可逆 能力培养 1 在混合与分离的实验中进行有目的的观察 2 学习几种混合与分离的操作方法 3 根据观察到的事实 判断物质混合后是否发生了变化 情感态度与价值观 1 了解存在于我们周围的物质大都是混合物 人们根据需要制造和分离混合物 2 教育学生要学会和同伴合作 保证本组每个学生都有进行实践活动的机会 重点难点 指导学生通过设计实验 探究几种混合物的分离方法 分析 比较物质在分离前后的差别 教学准备 用具 烧杯 酒精灯 铁架台 火柴 筛子等 材料 盐 醋 小苏打 食油 沙 水 石灰水 蜡烛等 教学过程 一 情景导入 情景 星期天 妍妍在家里招待小朋友 她把草莓汁和牛奶混合在一起 制成了粉色的草莓 奶 又甜又香 味道好极了 问题 如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起 大家能调配出什么奶呢 目的 创设情境 引起学生思考 二 活动一 物质的混合 媒体 出示课本图 导入 这些都是生活中常见的物质 有时我们会不小心把它们混合在一起 这些物体混合后 会发生什么变化呢 猜想 引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象 并把自己的猜想记 录下来 实验 小组活动 按要求进行各种物质组合的混合实验 并记录实验现象 引导 1 混合前要认真观察物质的特点 2 混合后用玻璃棒搅拌均匀 3 观察混合过程中 各种物质是否发生了变化 4 混合后的物质不能再次重复使用 交流 各小组汇报交流实验结果 拓展 哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生 三 拓展 分离盐和水 媒体 出示海水晒盐的图片 导入 海水在日晒后 水蒸发后就留下了盐 千百年来 盐场的工人叔叔就是运用这种方法 从海水中提取食盐 任务 今天 我们来模仿这个方法 从盐水中取回食盐 演示 教师演示分离盐和水的实验 小结 用酒精灯加热蒸发皿中的盐水 当蒸发皿中的水完全蒸发后 剩下的就是盐了 这说 明盐和水混合后 可以重新分离 拓展 课后 我们可以将盐水在常温下放置 过一段时间后再观察 看看水蒸发后有什么现 象 目的 了解生产 生活中分离混合物的实际应用 增进学生对蒸发法分离混合物原理的理解 四 活动二 分离混合物 问题 我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离 其他的混合物都可以采用这种方法进 行分离吗 讨论 水和沙的混合物 水和油的混合物 醋和小苏打的混合物 沙和绿豆的混合物可以采 用什么方法进行分离 需要什么工具 设计 根据讨论的情况 设计各种混合物相应的分离方法 分析可行性 交流 小组交流 根据各组同学的意见 调整分离方案 实验 小组实验 运用各自设计的方法进行混合物分离 并做好记录 思考 分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗 小结 分离实验让我们发现 有的物质混合后又能分离出来 恢复成原状 而有的物质混合 后 不容易分离 而且很难恢复成原状 媒体 播放 混合与分离 视频 五 小结 第三课 生锈与防锈 教学目标 科学知识 1 初步了解铁生锈的原因 2 了解常用的防锈方法 能力培养 1 培养学生观察问题的能力 2 培养学生根据事实进行分析 预测的能力 3 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力 情感态度与价值观 1 认识生活中处处有科学 处处有学问 2 进一步加强长期观察 记录的意志力锻炼 3 建立尊重事实 逻辑推理应以事实为依据的观念 重点难点 指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因 教学准备 相关图片及视频 铁钉 烧杯 清水 凡士林等 教学过程 一 情景导入 情境 出示课本图 问题 铁门为什么都要刷这种油漆 目的 引出探究活动 二 活动一 探究铁生锈的原因 媒体 出示日常用品生锈的图片 图一 图二 图三 问题 在生活中 大家常在哪些地方看见过铁生锈 铁生锈后 会给我们带来哪些影响 交流 引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象 说一说铁生锈给人们生活带来的影响 问题是什么原因让这些铁制品生了锈 讨论 小组讨论 并将猜想记录下来 引导 引导学生猜测 在潮湿的 有空气 氧 的地方 铁容易生锈 任务如何验证你的猜想是正确的 请设计并通过实验进行探究 设计 小组设计实验 交流并汇报实验方法 老师引导学生设计三种不同的条件 1 干燥的空气中 加入铁钉 2 空气和水同时存在加入铁钉 铁钉部分暴露在空气中 3 在煮沸的水 没有氧 中加入铁钉 铁钉完全浸没在水中 实验 小组实验 学生按照设计的实验方法进行实验 演示 由于实验过程比较长 实验现象需一天后才能观察得到 故采用演示的方式进行 补充 出示事前按以上方式进行的对比实验装置 请学生观察现象 讨论 根据现象进行讨论 了解氧和水要同时存在 铁才会生锈 任务 课后继续观察各小组实验装置 记录实验现象 三 活动二 防止铁生锈 导入 上一节大家做了铁钉生锈的对比实验 实验现象是否与演示实验一样 交流 引导学生交流课后实验结果 并形成结论 空气 氧气 和水是铁生锈的条件 问题 根据铁生锈的条件 说一说如何防止铁制品生锈 设计 分小组讨论 设计实验方法 并做好记录 交流 各小组汇报交流各自设计的实验方法 教师要注意引导学生互相评价和分析各小组方 法的合理性 不断完善实验方法 使实验更具说服力 修正 根据交流情况 重新修正实验方案 任务 布置学生课后展开实验 在下一节课组织学生汇报各自的实验结果 说明运用了什么原理 媒体 播放 铁生锈了 视频 四 小结 六年级下册科学教案 物质发生了什么变化 教学目标 科学概念 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化 它们的区别在于是不是产生了新的物质 一些物质在变化的过程中 会既发生化学变化又发生物理变化 过程与方法 学习用筛网分离混合物 用蜡烛给白糖加热 情感态度价值观 养成细心观察 及时记录的习惯 体会到在实验操作过程中 细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要 的 教学重点 学生能够根据观察到的事实 判断物质有没有变化 教学难点 对实验过程的细心观察和概括 教学准备 每组一次性杯子 沙子 豆子组合 锈钢汤匙 蜡烛 火柴 糖 教学过程 一 明确课堂内容和要求导入 今天我们的课堂将以实验为主 但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障 二 豆子和沙子混合实验 1 实验前的观察 用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目 它们是什么样的 呢 2 学生根据观察回答 师简要板书 尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性 3 引导推测 如果我们将豆子和沙子进行混合 它们会发生变化么 依据是什么 怎么做 来证实 建议 留取对比样本 4 混合实验 思考 豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么 5 混合实验后观察豆子和沙子的变化 怎样观察的更清晰 6 分离实验 引导思考 用什么方法分离 怎样分离 根据所想方法选择实验品实验 7 观察比较 分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较 观察是不是发生 了变化 对于外部形态上出现的细微变化 教师要予以肯定 但要引导本质上的变化比较 8 小结 类似豆子和沙子的实验 在混合和分离的前后没有变化 没有变为或产生新的物 质 我们称为物理变化 如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化 都是物理变化 板 书 物理变化及其特点 二 糖的加热实验 1 相对于物理变化的是化学变化 观察白糖特点 记录表格中 2 预测 给白糖加热 会发生哪些变化 填在表格中 3 实验 a 说明实验方法和注意事项 b 从实验盒取出实验材料 进行实验 c 教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项 4 交流 你们都看到和记录哪些现象 引导明了 白糖在加热以后得到的物质还是以前的 白糖么 5 小结并引申 像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化 我们就称 为化学变化 板书 化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看 是不是从加热那刻开 始就是产生黑炭的化学变化的过程呢 引导比较融化时是物理变化 后期才是化学变化 比较 物理变化和化学变化的根本区别是什么呢 6 拓延 我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程 蜡烛的燃烧是怎样的变化呢 三 总结 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化 不能产生新物质的我们称为物理变化 但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化 有时像糖加热和蜡烛燃烧一样 同时出现 做个有心人 观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种 贫民章大嘴 10 04 45 课题 1 3 观察绿豆芽的生长 执教 王莹 教学目标 科学概念 植物的生长需要合适的环境条件 当环境条件改变的时候 植物具有一定的适 应环境的能力 过程与方法 设计绿豆芽生长需要阳光的实验 用对比实验的方法观察 记录影响植物生 长的条件 情感 态度 价值观 意思到生物的形态结构 生活习性同它们的生活环境是相适应的 教学重点 设计对比实验 教学难点 在设计对比实验中严格控制变量 并注意收集实验数据用事实说话 教学准备 实验计划单和实验记录表 参考书 7 面 三四天前做好的绿豆芽对水的需要 的实验 教学过程 一 交流实验中的发现 1 说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了 2 为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢 怎样才能让绿豆芽生长的更好呢 3 讨论影响绿豆芽生长的因素 教师随机板书 二 实验一 绿豆芽生长需要阳光吗 1 讨论 绿豆种子发芽可以不需要阳光 那么绿豆芽的生长需要阳光吗 2 该怎样来设计对比实验呢 重点指导 1 我们只能改变哪些条件 不改变哪些条件 2 两组的绿豆芽需要一样多吗 3 改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响 我们怎样能知道 3 学生完成实验方案 交流 4 提供实验记录表 引导学生做好观察记录 采用图画和文字记录下绿豆芽的高度 茎 叶的颜色 茎的粗细等 三 实验二 绿豆芽生长对水的需求 1 拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验 让学生进行观察 教师介绍实验 在一个盘子里 铺上几层吸水纸 把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上 保持吸水纸一端湿润 2 讨论 这 5 粒绿豆种子的生存环境有什么不同 对绿豆种子会产生怎样的影响 为什么 我们这样推测 仔细观察还有什么发现 3 概括 植物的生长需要一定的环境 当环境改变后它们会努力的适应环境的变化 四 观察更多的植物适应环境的图片 书 8 面 1 比较香蕉 松树 仙人掌的叶的不同 2 香蕉 松树 仙人掌分别生长在什么地方 3 这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系 4 说说平时还看见有关植物适应环境的例子 课题 2 4 光的反射 执教 王莹 一 教学目标 科学概念 1 光碰到镜面会改变传播方向 被反射回去 形成反射现象 2 反射光也是直线传播的 3 人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法 1 按照说明正确进行实验操作 2 制作简易潜望镜 情感 态度 价值观 1 认识自然事物的变化是有规律的 2 人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二 教学准备 教师演示 有关反射的图片或课件 潜望镜模型 分组实验 手电筒 小镜子 制作潜望镜的材料 三 教学重 难点 认识光的反射及应用 四 课时安排 1 课时 五 教学过程 1 导入 1 请同学们观察实验室的日光灯管 上面为什么要装灯罩呢 2 照亮目标 1 书上有三个照亮活动 请仔细阅读操作要求 并在书上画出光的路线 2 学生反馈实验发现 3 什么叫光的反射 光碰到镜面改变了传播方向 被反射回去 3 运用光的反射 1 汽车反光镜 凸镜 2 医生带的额镜 凹镜 3 试着画出光的路线图 4 不锈钢勺的内外两面 5 做一个潜望镜 1 自学书上的制作要求 2 每个人利用现有材料进行制作 3 利用反光镜制作的其他玩具 万花筒 观景箱等 6 反光带给我们的不便 1 玻璃幕墙光的污染 2 瞳孔能控制入射光线的强弱 课题 1 1 物体在水中是沉还是浮 执教 王莹 教学目标 科学概念 1 物体在水中有沉有浮 判断物体沉浮有一定的标准 2 同种材料构成的物体 改变它的质量和体积 沉浮状态不改变 过程与方法 1 对物体沉浮做出预测 并用实验验证 做好记录 2 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化 情感 态度 价值观 认识到用实验验证猜想 能及时纠正自己的错误概念 教学重点 同种材料构成的物体 改变它的质量和体积 沉浮状态不改变 教学难点 帮助学生及时纠正自己的错误概念 教学准备 教师演示实验 水槽 1 个 大小相近的砖块 木块和塑料块各一 小组实验一 水槽 1 个 物体 7 种 小石块 泡沫块 回形针 蜡烛 带盖的空瓶 萝卜 橡皮 实验记录表 教材第 2 面 小组实验二 水槽 萝卜 橡皮 与实验一共用 小刀 1 把 回形针 10 枚 木块 3 块 实验记录表 教材第 3 面 教材处理 教材第 2 面两个地方出现 泡沫塑料块 在仔细研读教材和教师用书的基础上 我认为应 把演示实验中的 泡沫塑料块 改为 塑料块 把学生实验中的 泡沫塑料块 改为 泡 沫块 教学过程 一 观察物体的沉浮 1 谈话 物体在水中是沉还是浮 哪些物体在水中是下沉的 哪些物体在水中是上浮的呢 预设 在自由发表的前提下 及时抓住学生的错误概念或不完整表述 引发认知冲突 激发探究沉浮的兴趣 2 把砖块和木块分别轻轻放入水里 观察它们在水中的沉浮情况 操作过程 把水槽放在展示台上 出示砖块 轻轻从水面放入水中 观察它的下沉过程 板书 沉 再出示木块 同样轻轻从水面放入水中 观察它的沉浮情况 板书 浮 活动要点 规定放物体的操作要求 确定判断沉浮的标准 3 把塑料块轻轻放入水里 观察它在水中是沉还是浮 操作过程 先猜测塑料块的沉浮 再根据操作要求轻轻放入水中 观察它的沉浮情况 板 书 浮 说明 若选择的是高密度的塑料块 可能会出现塑料块的大部分浸入水中 可指出只要 物体的一部分露出水面 就说明是浮的 限于学生的认知能力 暂时回避 悬浮 概念 二 观察更多物体在水中的沉浮 1 教师从小袋子取出 7 种物体 分别是小石块 泡沫块 回形针 蜡烛 带盖的空瓶 萝 卜 橡皮 2 以小石块为例 讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行 预测 理由 的填写 并建议 沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示 3 学生独立完成其他物体的 预测 理由 这 2 行表格的填写 4 小组领实验器材 分工合作 进行实验观察 完成实验记录表 5 组织交流 把我们的预测与实验结果相比较 预测正确的有哪些 预测不正确的有哪些 整理自己的预测理由 想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢 随机罗列各因素 如 体积大小 轻重 形状 材料 是否空心等 以备后面活动中进行探究 说明 本活动按 教师出示材料样本 学生预测和思考沉浮理由 小组实验观察 的顺 序进行 因为观察前的预测是科学研究的重要环节 更是调动学生思维的必然条件 而且 选择的 7 种物体是一组有结构的材料 既有容易判断沉浮的 也有难以直接判断沉浮的 比如胡萝卜 蜡烛头等 这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的 6 还可以按教材第 2 面的卡通人物对白 试试其他身边的小物体的沉浮 对影响沉浮的因 素作进一步的思考 三 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 1 小组整理实验材料 留下水槽 萝卜 橡皮 装好另外几种物体放置一边 教师出示小 刀 演示切分方法 说明 排除无关材料的干扰 用新材料新活动再次激发学生探究兴趣 并对小刀的安全使用作必要的说明 为避免划破桌面 建议垫一块小木板或硬纸板 引导 思考 橡皮在水中是沉的 把橡皮切成一半大小 还会沉吗 再切成四分之一 八分之一大小 还会沉吗 推测把它切得更小会怎样 萝卜在水中是浮的 把萝卜切成一半大小 还会浮吗 再切成四分之一 八分之一大小 还会浮吗 推测把它们切得更小会怎样 2 学生完成教材第 3 面的记录表 预测 理由 这两列 3 小组领小刀 实验