最新人教版小学数学四年级下册《加法交换律》教案设计

第 1 页 共 5 页 最新人教版小学数学四年级下册最新人教版小学数学四年级下册 加法交加法交 换律换律 教案设计教案设计 设计说明 加法交换律的学习是在学生已经掌握了加法的意义 积累了大量的用交换两个加数的位置进行验算的知识 经验的基础上进行教学的 因此 本节课的学习对于 学生来说并不困难 本节课的教学教师注重唤醒学生 的已有认知 借助归纳和演绎推理 引导学生自主发 现加法交换律 具体设计如下 1 创设情境 唤醒认知经验 数学知识的学习是螺旋上升的 任何一个新知的学习 都能在旧知的基础上找到生长点 因此 数学的学习 实际就是同化和顺应的过程 新课伊始 教师为学生 呈现 李叔叔骑车旅行 的生活化情境 并引导学生 根据数学信息 借助已有的加法知识提出数学问题 李叔叔今天一共骑了多少千米 并提出不同的列式解 答方法 学生在熟悉的情境中 自觉调动已有认知经 验解决问题 使新知的学习植根于学生已有的知识基 础上 2 遵循教学主线 教给学生学习方法 遵循这样一条教学主线 发现规律 验证规律 应用 第 2 页 共 5 页 规律 在教学加法交换律时 先引导学生从解决情境 图的实际问题中发现规律 再引导学生验证这个规律 最后应用规律来解决一些问题 这也是学习数学的一 种很好的方法 学生如果能真正掌握这种方法 并能 把这种方法应用到以后的学习生活中去 可以受益终 生 3 关注运算定律的形式化表达 培养学生的抽象能 力和模型思想 让学生用自己喜欢的方式把加法交换律表示出来 用 文字 符号 字母都可以 并不加以限制 这样有利 于培养学生的符号意识 提高学生的抽象概括能力 为以后学习用字母表示数打下基础 同时 也有助于 学生发散性思维的训练 课前准备 教师准备 多媒体课件 教学过程 创设情境 导入新课 师 同学们 你们喜欢旅游吗 喜欢 师 你们打算去什么地方旅游呢 生汇报 师 看来喜欢旅游的同学还真不少 有谁骑车旅行过 呢 生举手表示 骑车旅行不仅能锻炼身体 还能开 第 3 页 共 5 页 阔视野 给我们带来好心情 瞧 李叔叔正骑车旅行 呢 播放课件 你从中获取了哪些信息 和你的同桌互相说一说 同桌交流 师 谁愿意把你获取的信息和大家分享一下 预设 生 1 李叔叔准备骑车旅行一个星期 生 2 李叔叔今天上午骑了 40 km 下午骑了 56 km 要求李叔叔今天一共骑了多少千米 师 说得不错 今天我们就来解决这个问题 设计意图 从创设贴近学生生活实际的情境出发 让 学生观看情境图并自主搜集信息 可以培养学生看图 搜集信息的能力 自主探究 寻找规律 课件出示例 1 1 解决问题 发现规律 1 独立计算 汇报结果 师 在练习本上算一算李叔叔今天一共骑了多少千米 学生独立计算 师 谁来汇报一下自己解决问题的方法和结果 生汇报 教师板书 第 4 页 共 5 页 预设 生 1 用李叔叔上午骑的路程加上他下午骑的路 程就是他今天一共骑的路程 40 56 96 km 生 2 用李叔叔下午骑的路程加上他上午骑的路程也 是他今天一共骑的路程 56 40 96 km 2 引导学生观察算式 比较这两种算法 出示课堂 活动卡 师 请同学们观察这两个算式 说说你有什么发现 相同点 两个算式都可以求出李叔叔今天一共骑了 多少千米 不同点 两个算式的加数交换了位置 3 思考 你能表示出这两个算式的关系吗 课件出示 40 56 56 40 师 想一想 里能填什么符号 课件出 示 设计意图 引导学生观察 发现两种算法的相同点与 不同点 从而确定这两个加法算式的关系 进而使学 生对加法交换律有了感性认识 培养了学生的发现意 识 2 验证 总结加法交换律 1 思考 这一组算式交换了两个加数的位置 它们 第 5 页 共 5 页 的和没有变 是不是任意两个数相加 都有这样的规 律呢 谁能任意说出一个加法算式来验证一下呢 18 17 17 18 2 验证 师 这两个数相加符合这个规律 其余的数是不是也 符合这个规律呢 请同学们在练习本上举几个例子并 验证 然后在小组内交流一下 小组内交流汇报 教师板书 预设 生 1 28 71 71 28 这两个算式的加数相