语文人教版四年级下册《扁鹊治病》教学设计

扁鹊治病扁鹊治病 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 扁鹊治病 是人教版小学语文教材四年级下册 寓言两则 中的一篇 本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事 主要写扁鹊几 次指出蔡桓公病在何处 劝他赶快治疗 蔡桓公坚信自己没有病 致使延误了病情 小病酿成了大病 病入膏肓 无药可医 这篇寓言故事耐人寻味 有着多元的寓意 从蔡桓公的身上 我们分析出 刚愎自用 太过固执就没有好的结果 还可以读出应 该防微杜渐 把 毛病 扼杀在萌芽状态 否则 它会像滚雪球一 样 越来越严重 一次次通读课文后 文章中的两条主线显现出来 一条是扁 鹊劝蔡桓公的句子 一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建 议的几次语言和神态的表现 教学中 两条主线并进 更能深入理 解文章所蕴涵的道理 对于文本 也做到了多元化解读 学情分析 学情分析 语文课程标准 指出 中年级的阅读教学要能够引导学生 联系上下文 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 能 初步把握文章内容 体会文章表达的思想感情 四年级下学期 学 生已经基本达到要求 因此 在理解课文的基础上 可以根据本文 是古文翻译而来的这一特点 引入古文 让学生和古文来一次 亲 密接触 使学生体验到学古文的乐趣 四年级的学生已经有了一定的学习能力 在学习生字词和阅读 方面已经掌握了一定的学习方法 所以生字词以自学为主 本篇寓 言浅显易懂 学生在理解上不会有太大的障碍 且本班学生入学来 接收了较好的古诗文熏陶 对于小古文的学习兴致盎然 指导学生 有感情的朗读 是学生体会人物心里的重要手段 教学中要突出道 理 就要把二 三 四 五自然段作为重点 通过阅读 让学生体 会人物的内心想法 读出人物心情 态度的变化 教学目标 教学目标 1 正确认读并规范书写本课 9 个一类字 认读 4 个二类字 正确读 写 拜见 理睬 肠胃 汤药 医治 扁鹊治病 无能为力 等词 语并能用关键词语把课文主要内容补充完整 2 正确 流利地朗读课文 通过范读 分角色朗读 能说出人物的 内心想法 读出扁鹊劝说时的诚恳耐心 读出蔡桓公态度的变化 3 结合课文内容 说一说从寓言中受到的启发 并结合生活中的事 例来谈一谈 4 引入古文 扁鹊见蔡桓公 体味文言之美 感受学古文的乐趣 教学重点 自读自悟了解蔡桓公 讳疾忌医 的语言神情 体会人 物的心理 反复地读扁鹊的解释 明白寓意 教学时间 教学时间 1 课时 教学准备 教学准备 课文纸 练习纸 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 导入 同学们 上一堂课我们学习了一片寓言故事 是什么 纪昌 学射 让我们明白了一个什么道理 今天我们来学习一个新的寓言 故事 扁鹊治病 板书课题 扁鹊治病 读题 释题 扁鹊为谁治病 3 介绍扁鹊 让学生了解扁鹊高超的医术 二 学习生字词 1 指名认读并组词 2 学习词语 高明 见解 技能 高超 拜见 拜访 会见 理睬 对别人的言行给以注意并表示态度 浑身 全身 一声不响 指一句话也不说 无能为力 指对某事没有力量来完成 三 品读体验 理解内容 自读课文 说说这个故事讲了什么 扁鹊既然是名医 那蔡桓公为什么死了呢 关于这一点扁鹊是 怎么解释的 出示课文第五自然段扁鹊所说的话 采取多种形式读 蔡桓公的病情是怎样一步一步发展的 由皮肤上 皮肉之间 肠胃 骨髓 病死 能够用最简单的方法就能治好的病 蔡桓公却是怎么对待的呢 是哪个自然段讲的 理解 毫不在意 扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化 说明了什么 由 站 了一会儿 又来拜见 再一次来拜见 只看了几眼就掉 头跑了 几天前就跑到秦国去了 你认为蔡桓公病死的根本原因是什么 他隐瞒疾病 害怕医治 不接受他人劝告 蔡桓公是怎样对待扁鹊的劝告的 不高兴 很不高兴 非常不高兴 奇怪 派人去请 你觉得扁鹊和蔡桓公分别是什么样的人 为什么 蔡桓公 不听劝告 自以为是 固执己见 讳疾忌医 扁鹊 医德高尚 对病人负责 四 巩固课文 拓展延伸 1 这个寓言告诉我们一个什么道理