二年级上册数学教案

1 教教 案案 小小学学 2 20 01 14 4 年年第第二二 学学期期 教教 研研 组组 数数 学学 组组 课课 程程 名名 称称 数数 学学 授授 课课 教教 师师 魏魏 华华 金金 2 电子备课第一单元计划电子备课第一单元计划 学科 数学学科 数学 年级 年级 二年级二年级 主备人 主备人 魏华金魏华金 单元单元 课题课题 一一 长度单位长度单位 教学教学 内容内容 分析分析 通通过过一年一年级级第一学期第一学期 比比长长短短 的学的学习习 学生已 学生已经对长经对长 短 短 的概念有了初步的的概念有了初步的认识认识 并会直 并会直观观比比较较一些物体的一些物体的长长短 本短 本单单 元是在此基元是在此基础础上 教学一些上 教学一些计计量量长长度的度的认识认识 帮助学生 帮助学生认识长认识长 度度单单位 初步建立位 初步建立 1 厘米和厘米和 1 米的米的长长度表象 并初步度表象 并初步认识线认识线段 段 为为以后学以后学习习更大的更大的计计量量长长度的度的单单位打下基位打下基础础 教学教学 目标目标 设计设计 认识长认识长度度单单位 初步建立位 初步建立 1 厘米和厘米和 1 米的米的长长度表象 知道度表象 知道 1 米米 100 厘米厘米 并初步 并初步认识线认识线段 段 在在实实践活践活动动中 培养估量物体中 培养估量物体长长度的意度的意识识 体会 体会测测量量长长度度 在日常生活中的重要意在日常生活中的重要意义义 教学教学 重点重点 难点难点 分析分析 初步经历长度单位形成的过程 体会统一长度单位的必要性初步经历长度单位形成的过程 体会统一长度单位的必要性 会按要求画线段 且会用刻度尺量物体的长度及线段的长 会按要求画线段 且会用刻度尺量物体的长度及线段的长 度 限整厘米 度 限整厘米 教法教法 学法学法 设计设计 创设创设生活情境 生活情境 让让学生学生亲亲自体自体验现实验现实生活中的数学生活中的数学问题问题 激起学生求知的欲望与探索的激起学生求知的欲望与探索的兴兴趣 趣 让让学生学生动动手操作 提出并解决手操作 提出并解决问题问题 结结合所学内容 合所学内容 联联系系实实 际际 提出 提出实际实际生活中存在的生活中存在的测测量量问题问题 并 并进进行解决 行解决 3 课时课时 安排安排 4 课时课时 小学电子备课课时教案小学电子备课课时教案 执教人魏华金执教人魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人授课时间授课时间 课题课题统一长度单位统一长度单位 认识厘米认识厘米 课时课时 安排安排 1 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识目标 通过观察 操作 分析 比较 推理 交流 初步经历长度单位形成的过程 体会统一长度单位的必要性 2 能力目标 通过看一看 比一比 量一量等实践 活动认识长度单位厘米 初步建立 1 厘米的表象 能 用尺子量物体的长度 限整厘米 3 情感目标 体验数学与生活的密切联系 激发学 生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的良好 习惯 教学教学 重难重难 点点 1 建立 1 厘米 的长度概念 2 用尺子量物体的长度 教法教法 与学与学 法法 创设生活情境 让学生亲自体验现实生活中的数 学问题 激起学生求知的欲望与探索的兴趣 让学生动手操作 提出并解决问题 结合所学内 容 联系实际 提出实际生活中存在的测量问题 并 进行解决 教具教具 准备准备 教师 多媒体课件 米尺 学生 学生尺 4 教学教学 过程过程 1 谈话引入 同学们 你妈妈和老师比 谁高 谁矮 有的学生说比老师高 有的说比老师矮 高多少 矮多少 比划一下 你能知道具体高 多少 矮多少吗 学生思考 高多少 矮多少 其实是在比较人体的长度 这就要使用长度单位 2 掌握统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候 他 们是怎么做的呢 教师出示多媒体课件 引导学生说 古代用张开的手臂丈量石头的宽度 以 一拃或脚长为标准量物体的长度 你觉得他们的这些方法怎么样 学生自由发言 教师小结 其实 我们每个人身上都携带着几把尺子 一拃 一步 一庹都能测量物体的长度 几千年前 的古人就想出了很多这样的方法来测量物体 现在 5 我们就用一拃作单位 量一量桌子的长度 师生共同 测量课桌的长 交流汇报 课桌的长是及拃 生 1 10 拃 生 2 10 拃半 教师提出疑问 我量了只有 8 拃 我们量的都是这张 课桌的长度 为什么量的结果不一样呢 让学生充分发表看法 使他们逐步明白 每个人一拃 的长度不同 进行测量后 量的结果也不同 追问 要怎样才能得到相同的结果呢 你有什么好 的办法 学生 用相同的标准进行测量 教师小结 因为测量选用不同的标准 它们的长度单 位不同 所以测量的结果可能会与事实不符 这就需 要统一长度单位 这节课我们一起来认识长度单位 板书课题 2 互动新授 6 1 观察尺子 认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子 把你的尺子和同 桌的比较一下 观察他们有什么相同点呢 学生可能回答 都有竖线 根据学生的回答 教师进行适当的补充 这些竖线有 的长有的短 我们把它叫做刻度线 学生可能回答 还有数字 师 每一个数字都对着一条比较长的刻度线 第一个 数字是 0 我们就把这条刻度线叫做刻度 0 后面的 呢 刻度 1 让我们来读一下这些刻度 尺子上有这样的字母 cm 也有的同学的尺子上 市 厘米 两个字 其实 cm 就表示厘米的意思 厘米 是一个统一的长度单位 测量比较短的物体的 2 认识 1 厘米 教师指出 这个刻度 0 很重要 它就像起跑线一样 表示从这里开始 从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米 板书 1 厘米 尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢 谁上来 7 指指看 教师边讲解边示范 加手势 从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是 1 厘米 从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是 1 厘米 从刻度 4 到刻度 5 呢 我们发现了什么 每一个大格的长度都是 1 厘米 因为每个大格的长度都一样 所以我们在用尺 子量物体的长度时才有了统一的标准 同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样 很短 是呀 1 厘米确实很短 追问 生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢 让学生自由发言 教师课件呈现食指的宽度 田字格的宽度 图钉的 长度 用 1 厘米来说一句话 我们食指宽大约是 1 厘米 你也能用 1 厘米来说一句话吗 学生积极发言 3 认识几厘米 师 刚才同学们认识了 1 厘米 那现在老师要增加 8 难度了 看从 0 到 3 的长度是几厘米 从 0 到 7 呢 学生自主学习 4 教学例 3 量一量 1 先拿出课前准备好的纸条 用手比划下它的长 度 说说它可能是几厘米 同桌合作量一量 再汇报 交流 教师边讲边示范 把尺的刻度 0 对准纸条的左 端 再看纸条的右端对着几 纸条的长度是几厘米 提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物 体边上 沿着物体的直边来量 量时要按紧尺子 2 如果尺子坏了 最小的刻度是 2 你还能量出这 张纸条的长度吗 怎么量 把尺的刻度 2 对准纸 条的左端 再看纸条的右端对着几 把大数减小数 就是这张纸条的长度 5 实践应用 拿起数学书 找到封面上比较短的那条边 估计这 条短边大约有多长 再量一量 看你估计得是否准 确 再量一量数学书长边的长 9 3 巩固练习 1 完成教材第 4 页的 做一做 看一看 铅笔长多少厘米 让学生看刻度尺 说出铅笔的长度 再说说是怎么想 的 2 完成教材 练习一 的第一题 3 完成教材 练习一 的第二题 4 课堂小结 这节课 你有什么收获吗 通过这节课的学习 我们懂得了测量物体的长度必 须用统一的长度单位 还认识了 1 厘米的长度 并会 用手上的尺子测量身边物体的长度 10 板书设计板书设计 统一长度单位 认识厘米 测量时 标准不同 结果就不同 统一长度单位 厘米 cm 量比较短的物体 可以用厘米做单位 量法 把尺的刻度 0 对准物体的一端 这个物体的另一端对着几 这个物体的长度就是几厘米 教教 后后 反反 思思 11 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 魏华金执教人 魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题认识米认识米 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识与技能 在活动中认识米 建立米的表象 2 过程与方法 知道 1 米 100 厘米 3 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系 激发学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分 析的良好习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 建立 1 米的表象 难点 理解 1 米 100 厘米 教法教法 与学与学 法法 教法 给学生提供测量实际长度的机会 在帮助 学生建立 1 米的表象和学会测量的方法后 可以开 展小组测量活动 让学生测量身边物体的长度 学法 通过小组合作用米尺完成对物体的测量 掌握测量方法 教具教具 准备准备 教师 米尺 一支铅笔 一根筷子 学生 长的绳子 学生尺 铅笔 教学教学 过程过程 1 复习导入 1 复习 通过上节课的学习 你们都学会了什么知识 生 1 上节课我们认识长度单位 厘米 12 生 2 厘米可以用来测量比较短的物体的长度 2 引入 同学们 我们身上穿的衣服是怎么做出来的 裁缝 阿姨将这一捆捆的布料 通过 量体裁衣 量出需要 的长度再加工为成衣 这么长的布料 如果用你手上的尺子量 你觉得合适 吗 不合适 教师指出 量布 长绳等比较长的物体一般用米尺 这节课 我们继续认识比厘米长的长度单位 米 板 书课题 2 互动新授 1 认识米尺 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室的长 度 哪位同学愿意用你的小尺子量一量 学生举手 教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板 的长 要求其他同学注意看着 女生拿着尺子每量一 次都在尺子的右端作个记号再往下量 并口算着 30 厘米 60 厘米 90 厘米 越来越慢 最后停了下 13 来 说一说有什么感受 让学生说 这样一小节一小节地量 太麻烦了 拿老师的这 把尺子 教师出示米尺 试试 指名上台量一量 师生 合作 很快就量出黑板的长 教师指出 刚才我们用的这把尺子是米尺 它的长度 正好是 1 米 板书 1 米 米是比厘米大的单位 1 厘米只有这么一点 1 米 却有那么长 请同学们用手来比划一下 量比较短的物体 我们可以用 厘米 做单位 用 我们手上的直尺就行了 可是量比较长的物体 用 厘米 做单位就麻烦了 这时我们可用 米 做单位 米可以用 m 表示 2 观察刻度 看着尺子上的刻度 数一数 0 10 表示从 0 到 10 是 10 厘米 接着就是 20 30 40 100 1 米里面有几个 10 厘米 10 个 10 厘米 1 厘米 1 厘米的数 1 米里面有几个 1 厘米 1 14 00 个 让学生数并作答 板书 1 米 100 厘米 3 量出长绳 拿出准备好的长绳 量出 1 米 注意 量时刻 度 0 对准绳子的左端 学生分小组合作量 交流反馈 接着量 2 米 3 米 4 估量 把绳子放下 把手张开比划 1 米的长度 看 谁估的准 教师指出 通常情况下 我们不可能随身携带尺 子 当我们要测量一些物体的长度时 我们可以用身 体的尺子去估一估 3 练习 1 量一量 填一填 完成教材 练习一 的第 3 题 2 估一估 完成教材 练习一 的第 4 题 15 四 课堂小结 今天我们认识了什么长度单位 它有多长 为什么 用手比划一下 通常量哪些物体的长度时 用它做单位 小结 这节课我们又认识了新的长度单位 米 把我们的两只手张开 大约是 1 米 生活中有很多长 度是 1 米的物品 下课后带着发现的眼睛去找找他 们吧 板书设计板书设计 认识米 量比较长的物体 通常用 米 作单位 米可以用 m 表示 1 米 100 厘米 16 教教 后后 反反 思思 17 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 魏华金执教人 魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题认识线段认识线段 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识与技能 通过操作 观察 初步认识线段 2 过程与方法 知道线段的特征 会用直尺画给定长 度的线段 3 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系 激 发学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的 良好习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 掌握线段的特征 难点 线段表象的建立 教法教法 与学与学 法法 教法 通过实例演示 直观的让学生感受线段的 特点 学法 通过找线段 量线段 画线段等活动认识线 段 教具教具 准备准备 教师 多媒体课件 弯曲的两根毛线 不容长度 学生 学生尺 教学教学 过程过程 1 互动新授 1 出示两根毛线 这两根线是直的吗 不是 你知道哪根长 哪根短 一下子看不出长 18 短 谁能想个办法比比他们的长度 指名两个学生比较线的长短 学生拉直毛线 追问 为什么要拉直以后一头对齐再比较呢 教师演示 把其中一根毛线拉直贴到黑板上 另一根对齐左端点 现在你知道哪根长 哪根短了吗 2 教师指出 贴在黑板上的这段直的就是线段 板书课题 3 认识线段是直的 老师手上的这根毛线 我把它放松 它是线 段吗 不是 弯弯的不是线段 拉直 现在呢 是线段 教师把线段斜拉 竖拉 不同方位拉 问 是线段吗 怎么判断 小结 把线拉直 两手之间的一段可以看成 19 线段 线段是直的 有两个端点 4 找线段 请你找一找 我们身边有没有线段 摸一摸书本的边 说一说线段的两个端点 在哪里 可进行爱护书本的教育 如果把书搞坏了 边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了 就不是线段了 因此同学们一定要爱护书本 还有哪些东西的边可以看成线段 黑板边 尺子边 书本边 铅笔边 桌子边等都可以看成线 段 强调物体的边是线段 5 量线段 线段是直的 可以量出长度 打开教材第 5 页 量一量这些线段的长度 把尺子的刻度 3 对准 线段的一个端点 另一个端点对准刻度几就是几厘 米 2 画线段 1 学画线段 同学们已经学会量线段了 那么你会画线段吗 20 你能画一条长 3 厘米的线段吗 学生在作业纸 上画 谁来说说看 你是怎么画的呢 教师演示 从刻度 0 开始 画到刻度 3 的地方 设疑 如果尺子坏了 最小的刻度是 2 你还 能画出长 3 厘米的线段吗 怎么画 引导学生操作 从刻度 2 开始 画到刻度 5 的 地方 也可以从刻度 5 开始 画到刻度 8 的地方 2 做一做 教材第 6 页也有一条线段 现在请你画条和 它同样长线段 说说怎样才能和它同样长 先量一 量这条线段的长度 再画一条一样长的线段 学生练习画 教师巡视指导 教师点评学生所画的线段 强调 画线段时 要用一只手按住尺子 使它不要移动 画出的线段 一定要直 要在线段的两端标上端点 3 巩固练习 21 1 完成教材第 5 页 做一做 的第 1 题 2 完成教材第 5 页 做一做 的第 2 题 3 完成教材 练习一 的第 6 题 四 课堂小结 这节课我们认识了什么 小结 认识了线段 知道线段是直的 还一起找 线段 画线段 量线段 板书设计板书设计 认识线段 线段是直的 可以量出的长度 22 教教 后后 反反 思思 23 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 魏华金执教人 魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题确定长度单位确定长度单位 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识与技能 通过类比 观察 学会如何运用合适 的长度单位描述物体的长度 2 过程与方法 感受测量长度与生活的密切联系 体 会测量长度在日常生活中的重要意义 3 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系 激 发学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的 良好习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 会选择合适的长度单位描述物体的长度 难点 培养学生的推理能力 教法教法 与学与学 法法 教法 根据学生已有知识结构设疑启发学生 通过对话方式引导学生探讨新知识 得出新结论 学法 根据学生自主探索 交流合作 质疑反 思 最后明确长度单位 教具教具 准备准备 教师 多媒体课件 学生 常规学具 教学教学 过程过程 1 复习导入 前面我们认识了长度单位厘米和米 你能用手 比划一下 1 厘米和 1 米的长度吗 学生用手比划 24 教师口头出题 学生比划 2 厘米 5 厘米 10 厘米 20 厘米 50 厘米 小结 厘米和米在生活中有很大的用途 那么 什么时候用厘米做单位 什么时候用米做单位呢 这节课我们一起来探究 板书课题 2 探究新课 1 教学例 8 教师谈话 多媒体课件出示旗杆 同学们看 这是我们学校的旗杆 你知道它的高度是多少吗 让学生猜测 降低难度 这样猜测范围太广了 老师给同学们 提个问题 一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米 和你的同桌互相说说想法 指名回答 说想法 小结 我们在选择合适的长度单位时要多思多想 最终确定合适的长度单位 2 巩固新知 25 小明来到百鸟馆 看见了这样一只小鸟 多 媒体出示 这只小鸟的脚印的的长度是 1 厘米还是 1 米 呢 学生交流 指名汇报 说说理由 让学生说说自己的思考的方法 我们的身高 大约是 1 米 小鸟的脚印不可能和我们的身高一样 大 所以 小鸟的脚印应该是 1 厘米 3 做一做 1 出示教材第 7 页 做一做 题目 让学生讨论 课桌的宽是 60 厘米还是 60 米 引导 60 米是多大 我们教室长大约是 6 米 课桌的宽会比教室还大吗 不会 所以用厘米 比较合适 让学生自己推算 操场的长是 28 米 2 选择合适的单位 我们教室长 6 黑板长 2 26 小明身高 124 课桌高 90 3 巩固练习 1 完成教材 练习一 的第 8 题 2 完成教材 练习一 的第 9 题 4 课堂小结 这节课你有什么收获 这一单元我们认识了长度单位厘米和米 并 初步认识了线段 学会确定长度单位 板书设计板书设计 27 教教 后后 反反 思思 电子备课第二单元计划电子备课第二单元计划 学科 学科 数学数学 年级 二年级年级 二年级 主备人 魏华金主备人 魏华金 单元单元 课题课题 100100 以内的加法和减法以内的加法和减法 教学教学 内容内容 分析分析 二年级的学生 对数学知识的学习可以说还处在起步阶段 他们仍然是以具体形象思维为主 对于直观的事物比较容易 接受 在此之前 学生已经熟练掌握 20 以内数的加减 100 以内数的认识以及整十加 减整十数 一位数 初步了解加 减法的含义 在教学中充分利用学生在一年级时学习的两位 数加 减一位数的原有知识基础 将已有的计算思路直接迁 移到笔算中来 要注意情境的创设 激发学生兴趣 发挥他 们的主动性 注重知识之间的衔接 由浅入深 逐步使学生 理解算理 为后面的学习打好基础 28 教学教学 目标目标 设计设计 会笔算 100 以内的两位数加 减一位数 两位数 连加 减和加减混合运算 借助直观操作 理解算理 灵活采取计算策略解决问题 能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些 简单问题 充分体验提出数学问题的现实意义 培养从日常生活中发 现数学问题的意识和能力 教学教学 重点重点 难点难点 分析分析 掌握竖式的算理和规范的书写格式 教法教法 学法学法 设计设计 创设生活情境 让学生亲自体验现实生活中的数学问题 激起学生求知的欲望与探索的兴趣 让学生动手操作 提出并解决问题 结合所学内容 联系 实际 提出实际生活中存在的测量问题 并进行解决 课时课时 安排安排 加法 4 课时 减法 5 课时 连加 连减和加减混合 5 课时 整理和复习 2 课时 29 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 魏华金执教人 魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题两位数加一位数 不进位加 两位数加一位数 不进位加 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识与技能 掌握两位数加一位数 不进位加 的 计算方法 能正确地进行竖式计算 提高计算能力 2 过程与方法 通过观察 操作 自主合作归纳出笔 算加法的法则 3 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系 激 30 发学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的 良好习惯 教学教学 重难重难 点点 掌握竖式的算理和规范的格式 教法教法 与学与学 法法 教法 创设情境 激发学生的学习兴趣和探究 欲望 从而投入到充满探索和创造的数学活动中去 学法 尝试用自己掌握的数学方法 自主探究 和发现知识 培养学习主动性和自学能力 教具教具 准备准备 多媒体课件 计数器 小棒 教学教学 过程过程 1 情境导入 今天可真热闹 光明小学的同学们要去参观博物 馆 同学们请看图 从图上你获得了哪些数学信息 让学生看图说 生 1 每个班由 2 名老师带队 生 2 二 1 班有 35 人 生 3 二 2 班有 32 人 生 4 二 3 班有 37 人 生 5 二 4 班有 34 人 31 你能提出哪些数学问题 学生自由提问 教师引导 老师也有一个问题 二 1 班学生和 本班的带队老师一共有多少人 2 探究新知 1 尝试列式 要求 一共有多少人 我们先要知道哪些 条件 在小组里把你的想法和同桌说一说 再和全 班同学说 学生 二 1 班的学生人数和带队老师的人 数 提问 你能找到这些已知条件吗 二 1 班 35 人 带队老师 2 人 求一共多少人 该怎样列式 学生回答 教师板书算式 35 2 追问 35 加 2 等于多少呢 2 领悟算理 巩固拓展 1 交流口算方法 32 你能口算吗 摆小棒 边说边摆 教师小结 35 有 3 个十和 5 个一 摆 3 捆小棒 是 30 5 根小棒是 5 再拿 2 个一 和 5 个一合起来 就是 7 个一 合成 3 个十和 7 个一 所以 35 加 2 等于 37 2 用计数器拨 十位上拨 3 个珠子 个位上拨 5 个珠子来表 示 35 再把 2 个珠子拨在个位 合成 7 个一 合起 来就是 37 追问 2 为什么拨在个位上 拨在十位上 可以吗 不可以 它是个位数 3 竖式计算 这样的算式也可以写成竖式 用笔算 根 据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 2 2 2 33 7 3 7 教师 边讲边板书 先写 35 在 35 的左下 方写 再写 2 再 等号 线 最后在等号线下面写出得数 追问 2 写在什么位上 和哪个数对齐 为 什么不和十位上的 3 对齐 教师指出 2 是个位数 个位与个位对齐 计 算时 把个位相加的数写在个位下面 十位相加的 数写在十位下面 注意竖式的书写格式 严格要求 数位对齐 等号线用尺子画 请学生自己写竖式 指名在投影仪上展示 集 体订正 其他学生同位互查 3 巩固练习 1 出示教材第 12 页 做一做 的第一题 2 出示教材第 12 页 做一做 的第 2 题 四 课堂小结 这节课你掌握了哪些知识 有什么在计算时 34 要注意的什么 让学生自由发言 教师小结 这节课我们 学会了计算两位数加一位数 不进位 的列竖式计 算 笔算时要注意个位与个位对齐 板书设计板书设计 两位数加一位数 不进位加 例 1 35 2 37 人 十 个 3 5 2 个位与个位对齐 3 7 教教 后后 反反 思思 35 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 执教人 魏华金魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题两位数加两位数 不进位加 两位数加两位数 不进位加 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识与技能 结合直观演示初步理解相同数位对 齐和从个位加起来的算理列竖式计算的 2 过程与方法 进一步掌握两位数加两位数 不进位 加 的笔算方法 3 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系 激 发学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的 良好习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 熟练掌握两位数加两位数 不进位加 难点 列竖式计算 教法教法 与学与学 法法 教法 教师应尽可能给学生创造进行观察和操 作的机会 在一系列的亲身体验中发现知识 理解 知识和掌握知识 36 学法 在独立思考的基础上进行合作交流 提 高学习积极性 获得成功的体验 教具教具 准备准备 课件 教学教学 过程过程 1 情境引入 出示课件 你获得了哪些信息 二 1 班 35 人 二 2 班 32 人 根据这两个条件 你能提出用加法计算的问 题吗 让学生提问 教师板书 二 1 班和二 2 班一共多少人 追问 要知道两个班共有多少人 怎样列算 式 学生回答 教师板书 35 32 2 探究新知 1 这是两位数加两位数的计算 你能计算吗 引导学生讨论怎样计算 35 32 根据自己的 情况选择是用摆小棒的方法或是用竖式计算或是口 37 算 2 交流算法 1 先请摆小棒的学生边摆边说计算过程 提问 你是从哪一位加起的 口算时应注 意什么 从个位加起 注意 相同数位相加要对 齐 为什么把 5 根小棒和 2 根小棒合起来 它表示 5 个一和 2 个一 合起来是 7 个一 为什 么把 3 捆和 3 捆合起来 表示 3 个十和 3 个十 合成 6 个十 2 竖式计算 让学生试着写一写 教师巡视 指名学生 展示演算过程 课件演示笔算过程 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 3 2 3 2 3 2 38 7 6 7 教师追问 为什么 3 和 3 对齐 5 和 2 对齐 两个 3 都在十位上 十位上的数和十位上的数 对齐 5 和 2 在个位上 个位上的数和个位上的数 对齐 先算什么 再算什么 先算个位 再算 十位 引导 写竖式的时候要注意什么 用竖式 计算的时候要注意什么 从哪一位加起 学生交流 尝试归纳 教师小结 笔算两位数加两位数时 注意 相同数位要对齐 从个位算起 三 巩固练习 1 完成教材 练习二 的第 1 题 2 完成教材 练习二 的第 2 题 4 课堂小结 今天这节课学会了什么 列竖式应该注意什么 39 教师小结 这节课我们学习了两位数加两位数 不进位 的列竖式计算 计算时注意相同数位要 对齐 从个位算起 板书设计板书设计 两位数加两位数 不进位加 例 2 35 32 67 人 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 3 2 3 2 3 2 7 6 7 教教 后后 反反 思思 40 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 执教人 魏华金魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题进位加进位加 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 2 知识与技能 利用情境图和动手摆小棒 理解进 位加法的算理 掌握笔算进位加法的书写格式和计 算法则 2 过程与方法 正确进行两位数加两位数 进位 的笔 算加法 3 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系 激 发学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的 良好习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 探索并掌握两位数加两位数 进位 的笔算 加法 难点 体会个位相加满十向十位进 1 的法则 教法教法 与学与学 法法 教法 给学生进行观察和操作的机会 让学 生在一系列的亲身体验中发现 理解并掌握算 理 学法 自主探究法 给学生充足的时间 让 41 学生动手操作 教具教具 准备准备 课件 教学教学 过程过程 1 复习导入 算一算 6 5 3 2 5 2 3 3 4 2 0 请同学们用竖式计算 集体订正 请学生说说 竖式计算时应注意什么 2 合作探究 1 教师出示课件 1 提出问题 二 1 班和二 3 班一共有 多少名学生 要求一共有多少 用什么方法计算 引导得出 把两个班的人数相加 2 谁能列算式 学生集体回答 教师板书 35 37 3 怎样计算 35 37 42 可以选择摆小棒 竖式计算或口算 请学生 在小组里用小棒摆一摆 再说一说 2 指名回答 交流算法 1 请摆小棒的学生回答 提问 5 根和 7 根合起来超过 10 根怎么办 引导学生发现 10 根可以捆成 1 捆 2 请列竖式的学生回答 提问 你在列竖式的时候有没有遇到困难 从哪一位加起 发现了什么 你是怎么改正的 结论是什么 结合小棒与列竖式的讲解 35 是 3 个十和 5 个一 37 是三个十和 7 个一 我们把 5 个一和 7 个一合起来 发现满十了 把 10 根捆成 1 捆就是 1 个十 还有 2 个一 因此 在写竖式时 5 7 等 于 12 满十了 在写得数 12 时 在个位上写上个 位的 2 满的十 进到十位 就是满十进 1 再把 这进上来的一个十和原来的 6 个十合起来就是 7 个 十 43 教师示范列竖式的书写格式 并板书 个位上 5 加 7 得 12 向十位进 1 个位写 2 3 请口算的学生回答 提问 你是从哪一位加起的 口算时应注意 什么 学生回答时教师注意引导 个位相加满十了 要把这个十放在哪位上 向十位进 1 3 比较小结 笔算两位数加两位数 进位 时 要注意 什么 小结 笔算加法时 要把相同数位对齐再相 加 从个位起 个位相加满十 向十位进 1 3 巩固练习 1 完成教材第 14 页 做一做 2 完成教材 练习二 的第 4 题 44 3 完成教材 练习二 的第 5 题 4 课堂小结 笔算进位加法时应注意什么 让学生自由发 言 教师小结 要把相同数位对齐 从个位加起 个位相加满十 向十位进 1 板书设计板书设计 进进位加位加 教教 后后 反反 思思 45 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 执教人 魏华金魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题减法减法 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识目标 由实际情况引出问题 2 能力目标 借助直观操作帮助学生理解不退位 减的笔算算理 3 情感目标 体验数学与生活的密切联系 激发 学生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的良 好习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 掌握不退位减的计算方法 难点 明确相同数位对齐 从哪一位减起的问题 教法教法 与学与学 法法 教法 通过直观图配合笔算过程 帮助学生理 解笔算减法 学法 自主探究多种计算方法 多中选优 择 优而用 教具教具 准备准备 课件 教学教学 过程过程 1 情境导入 2008 年 8 月 24 日晚为期 16 天的第 29 届奥林匹 克运动会在北京成功落下帷幕 北京奥运会开幕式 46 美轮美奂的场面 奥运会场上运动健儿的拼搏精神 以及闭幕式精彩绝伦的表演给全世界人民呈现了一 次史无前例的世界体育盛会 在这届奥运会上 中国 获得 51 枚金牌 首次位列夏季奥运会金牌第一名 现在我们一起看看金牌榜前 5 名 教师出示表格 5 个国家各得几枚奖牌 学生观察 中国 51 枚 没过 36 枚 俄罗斯 23 枚 英国 19 枚 德国 16 枚 二 探究新知 1 看到这么多的国家以及他们所得的奖牌 你 能提出哪些数学问题 教师引导学生提问 可能提出的问题 中国比美 国多多少枚金牌 俄罗斯比德国多多少枚金牌 英 国比美国少几枚金牌 2 交流算法 理解算理 1 美国比俄罗斯多多少枚金牌 用什么方 法计算 怎样列式 学生自由交流反馈 列出算式 36 23 47 2 怎样计算呢 A 学生口算 方法 30 20 10 6 3 3 10 3 13 B 列竖式计算 引导 竖式怎样计算呢 十 个 十 个 十 个 3 6 3 6 3 6 2 3 2 3 2 3 3 1 3 教师 列竖式要注意什么 学生自由发言 学生交流得出 列竖式计算 相同数位要对齐 3 完成教材第 18 页 做一做 3 练习巩固 1 完成教材 练习三 的第 1 2 题 2 完成教材 练习三 的第 3 题 4 课堂小结 这节课你学会了什么 在笔算减法时 要注意 48 什么 学生用自己的语言积极发言 教师小结 这节课我们学习的是两位数减两位 数 不退位减 在计算时 我们要注意相同数位 要对齐 板书设计板书设计 减法 不退位减 减法 不退位减 美国比俄罗斯多多少枚金牌 美国比俄罗斯多多少枚金牌 36 23 1336 23 13 3 3 6 6 2 2 3 3 1 1 3 3 注意 相同数位要对齐 注意 相同数位要对齐 教教 后后 反反 思思 49 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 执教人 魏华金魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题退位减退位减 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识目标 采用合作学习的方式学习笔算减法 2 能力目标 掌握两位数减两位数 退位减 的笔 算方法 3 情感目标 体验数学与生活的密切联系 激发学 生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的良好 习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 掌握两位数减 退位减 的笔算方法 难点 掌握两位数减 退位减 的笔算方法 教法教法 与学与学 法法 教法 教学新知建立在学生认知发展水平和已有的 知识经验基础之上 引导学生借助已有的知识自主 探究 发现解决问题的方法 学法 通过看一看 摆一摆 想一想 说一说等活 动理解退位的算理 探究两位数减两位数 退位减 的笔算方法 教具教具 准备准备 课件 50 教学教学 过程过程 1 情境导入 同学们 今天我们还是要研究各国奥运会金牌 的问题 上节课同学们针对这张表格提出了很多数 学问题 谁还记得我们解决了哪个问题 我们是用 什么方法解决的 让学生回忆上节课的内容 导入 上节课同学们提出的问题都很有代表性 老师记得有个同学提出了这样一个问题 中国比 美国多多少枚金牌 2 自主探究 1 要解决这个问题首先我们要知道哪些条件 引导学生带着问题寻找条件 中国有多少枚 美 国有多少枚 怎么列式 列式 51 36 2 还记得上节课我们学习两位数减两位数列竖式计 算的方法吗 3 交流算法 A 你发现了什么问题 51 选派代表发言 问题 被减数个位上的 1 不够减减数个位上的 6 你是怎样解决的 交流问题 个位不够怎么办 个位不够减 从十位退 1 强调竖式的格式 教师板书 个位上 1 减 6 不够减 向十位借 10 合成 11 11 减 6 得 5 十位上的 5 被借了 1 剩 4 减 3 得 1 写在十位上 B 请同学们想一想 从十位减起方便吗 为 什么药从个位减起 个位上 1 减 6 不够减怎么办 52 板书设计板书设计 退位减退位减 例例 2 51 36 15 相同数位相同数位对齐对齐 从个位算起从个位算起 个位不个位不够够减减 从十位退从十位退 1 教教 后后 反反 思思 53 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 执教人 魏华金魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题 解决解决 求比一个数多求比一个数多 少少 几的数几的数 的问题的问题 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识目标 掌握求比一个数多 少 几的数 2 能力目标 求一个数比另一个数多 少 几 的问 题的解决方法 3 情感目标 体验数学与生活的密切联系 激发学 生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的良好 习惯 教学教学 重难重难 点点 重点难点 理解和掌握 求比一个数多 少 几的数 的应用题的数量关系 教法教法 与学与学 法法 教法 结合学生的生活情境引出问题 让学生感受 数学的作用 学法 自主探究 合作交流 充分发挥主体性 培 养解决问题的能力 教具教具课件 54 准备准备 教学教学 过程过程 1 谈话导入 同学们 今天天气很冷 昨天是 25 度 今天的 天气比昨天的天气降低了 2 度 你知道今天是几度 吗 你是怎么想的 降低两度 就是比昨天的少 了 2 度 那就是 23 度 天气转凉 同学们要注意保暖呀 小结 降低或增加 就是求比一个数多几和少 几的问题 怎样求这样的题目呢 这节课 我们研 究求比一个数多 少 几的实际问题 板书课题 2 学习新课 1 教学例 4 1 教师出示二年级卫生评比图 提问 请 同学们仔细看图 然后互相交流从图上你了解到了 哪些信息 一班得了 12 面小红旗 55 二班比一班多得 3 面 三班比一班少 4 面 追问 那你知道二班得了多少面小红旗吗 引导分析 要求二班多少面 需要哪些条件 让学生试着说 引导学生读题 使学生明确 题中有两个条件 一班 12 面 二班比一班多 3 面 2 画一画 把已知条件 一班的 12 面小红 旗 先画出来 教师画出示意图怎样表示二班的红旗呢 二班比一班多得 3 面 在一班 12 面小红旗的基础 上多画 3 面 那么二班的小红旗是多少面 求二班的小 红旗就是要把和一班同样多的与多得 3 面合起来 用什么方法 怎样列式 12 3 15 面 口答 二班得了 15 面小红旗 追问 我们解答正确吗 把答案代到题目中检 验一下是否正确 56 二班 15 面小红旗 一班 12 面 二班比一班多 了多少面 15 12 3 二班确实比一班多了 3 面 所 以我们的解答是正确的 教师小结 我们下次解决问题后 可以自己进 行检验 把所求的问题当成已知条件 把题中的某 个已知条件当做问题 进行逆解答 2 教学例 5 1 提出问题 你还想求出哪一个班的红旗数量 出示问题 三班的小红旗比一班少 4 面 三面 得了多少面 从题目中你知道了什么 要求三班的小红旗数 量必须知道哪一班的小红旗的数量 一班的 一班是多少面 12 面 2 解决问题 你能按照前面的方法 试着用画图的方法 把一班小红旗和三班的画出来吗 57 学生试着在练习本上画 教师巡视指导 指名展示 应该用什么方法计算 怎样列式 12 4 8 面 教师质疑 我们的解答是否正确 你能检验 吗 让学生试着把所得的结果带到问题中检验 互相交流 指名说方法 教师小结 三班 8 面 一班 12 面 三班确 实比一班少 4 面 所以我们的解答是正确的 口答 三班得了 8 面 3 比较小结 比较两道例题 你有什么发现 怎样解决 求一数比另一个数多 少 几 的问题 学生 自主交流 板书设计板书设计 解决解决 求比一个数多 少 几的数求比一个数多 少 几的数 的的问题问题 1 一班得了一班得了 12 面小面小红红旗 二班比一班多得旗 二班比一班多得 3 面 面 二班得了多少面 二班得了多少面 12 3 15 面 面 2 三班的小 三班的小红红旗比一班少旗比一班少 4 面 三班得了多少面 面 三班得了多少面 12 4 8 面 面 58 教教 后后 反反 思思 59 双凤小学电子备课课时教案双凤小学电子备课课时教案 执教人 执教人 魏华金魏华金 学科学科数学数学年级年级二年级二年级主备人主备人魏华金魏华金授课时间授课时间 课题课题连加 连减和加减混合连加 连减和加减混合 课时课时 安排安排 课时课时 个性化个性化 修改修改 教学教学 目标目标 1 知识目标 掌握用竖式计算连加 连减的方法 2 能力目标 灵活选用解题策略 3 情感目标 体验数学与生活的密切联系 激发学 生的学习兴趣 培养学生认真观察 认真分析的良好 习惯 教学教学 重难重难 点点 重点 掌握用竖式计算连加 连减的方法 难点 根据实际情况灵活选用解题策略 教法教法 与学与学 法法 教法 通过创设情境 紧扣学生生活经验开展教学 引导学生通过亲身劳动 培养学生应用知识的能力 学法 主动参与 亲身实践 独立思考 观察讨论 合作探究 进一步理解连加 连减的计算步骤耦合 方法 增强观察意识 教具教具 准备准备 课件 教学教学 过程过程 1 复习旧知 1 教师出示口算题卡 10 30 50 5 7 3 80 20 40 66 5 20 60 今天我们将学习用竖式计算连加 连减 板书 课题 2 学习新课 1 教学例 1 1 创设情境 列出算式 二 1 班学生在周末举行了一场摘南瓜比赛 这是三个组比赛的成绩 教师出示表格 请同学们观察表格 从表格中你获得哪些信息 学生自由发言 怎样求 一共摘了多少个 怎样列式 引导学生列式 28 34 22 2 探究计算方法 这道算式怎样计算 引导学生根据已有经验回答 从左往右依次计算 你能列竖式吗 自己在练习本上试一试 学生 列式 教师巡视 61 学生易得出 方法一 质疑 第二个竖式中的 62 是怎么来的 第一 二两个数的和 教师指出 简便写法有 方法二 方法三 教师指出 观察三个数 个位上的数有 8 4 2 这里哪两个数能先凑成 10 8 和 2 如果个位 上的两个数可以凑成 10 的 我们计算时可以连着 写 先算凑成 10 的部分 再加第三个数 62 3 讨论方法一 方法二 方法三有什么不 同 你喜欢用哪一种方法 为什么 学生发表各 自的看法 教师总结 方法一在计算连加式题时 先把 前两个数相加 再加第三个数 要注意计算第二步 时 是把第一步计算的结果加上第三个数 方法二 把算式连起来写 不仅可以少写个 62 比较简 便 同时可以避免计算过程中抄错数 使计算正确 迅速 方法三 适用于三个数的个位可以凑成 10 的 可以把三个数连起来写 计算时一定要细心 4 尝试练习 选自己喜欢的两题计算 54 20 16 46 25 17 7 59 20 仔细观察上面的习题 你发现了什么 能用 连加的简便方法表示吗 2 教学例 2 1 出示题目 引导学生自学 共有 84 个大南瓜 李大爷运走了 40 个 往 叔叔运走了 26 个 还剩多少个 63 怎样列式 84 40 26 2 学生试算 完成填空 教师说明 84 40 44 能口算 可以不写竖式 3 交流各自的计算方法 把你的计算方法告诉你的同桌 比一比谁的方 法更好 指名不同方法的学生上台列式 教师相机评价 了解一下哪些学生直接用简便 的方法书写 而且一次做对 哪些学生还用两个竖 式做 哪些学生只写了第一步竖式 第二步用口算 就得出了结果 对最后一类学生可以进行表扬 教师指出 还可以先算一共运走了多少个 怎 么列式呢 4 尝试练习 90 58 30 75 28 19 72 6 44 学生列竖式计算 说说计算方法 第三小题 应该先算什么 再算什么 有小括号的 应该先 算小括号里面的算式 能口算的直接先口算 64 小结 计算连减时一般先把前两个数相减 再 把算出的得数减去第三个数 也是按从左往右的顺 序计算 3 巩固练习 1 完成教材 练习五 的第 1 题 2 完成教材 练习五 的第 2 题 3 完成教材 练习五 的第 3 题 四 课堂小结 这节课你学会了什么 有没有学到好的计算 方法 你是用哪种方法计算的 为什么用这种方法 教师小结 这节课我们学习连加 连减的列 竖式计算 连加 连减的笔算式题 如果把两个竖 式合成一个竖式比较简便就合起来写 计算时 请 大家注意 该进