语文人教版四年级下册一个中国孩子的呼声

一个中国孩子的呼声 教材分析 一个中国孩子的呼声 是九年义务教育六年制小学语文人教 版第八册的一篇课文 这篇课文属书信体的文章 是一个中国孩子 写给联合国秘书长加利先生的一封信 信中深切地缅怀父亲 并代 表中国孩子向整个国际社会呼吁 要和平 不要战争 本文情感强 烈 饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感 读来感人肺腑 催人泪下 教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界 和平而英勇献身的英雄 引导学生从小放眼世界 关注国际局势 树立热爱和平 维护和平的信念 二是进一步学习理解含义深刻句 子的方法 体会这些句子所表达的思想感情 学情分析 一 学情分析 课文是一篇书信体裁的文章 出自一个中国孩子痛失父亲后写 给联合国秘书长的一封信 信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情 感 由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验 只能 从电影 电视中目睹一些场面 教师可利用音像呈现及影片剪辑 提供数据资料等教学手段创设情境 缩小学生与文本在内容 时空 情感上的视界差距 凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生 成提供平台 二 文本生长点分析 动态生成 是新课程改革倡导的重要理念 语文课堂的生成 应是价值引导下的自主建构 根据学生的阅读心理特征 对照教学 目标 导学本课 可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构 1 在情境中生成建构 课前借助播放 战争中的儿童 影片剪 辑及让学生聆听 和我们一样享受春天 诗歌朗诵并同步观看一组 有关战争的画面 在学生情感受到强烈震撼之时 不失时机于上课 伊始 再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料 引导学生结合课前 听到的诗歌和看到的画面来说一说感受 入境始为亲 这里借助 教师动情的语言渲染及声像情境的创设 学生 情动辞发 畅言 个性化表达 2 在引读中生成建构 语言有温度 字词知冷暖 教学时 应注意抉微探幽 引领学生 抽丝剥笋 亲历文本 努力破解语言 隐含的信息 在徜徉语言之河后 学生自然生发情感及个性感悟 如 抓住 两年多来 对妻子说 对儿子说 听见了 呼唤的 是 等 挖掘其情感内涵 采用想象画面 回旋复沓式的引读方式 学生切己体察 从不同角度 不同对象 不同方式展开多维体验 把对文章的内涵理解引向深入 最终努力达到人文合一的境界 3 在 移情 中生成建构 设计 如果你是雷利 面对爸爸的 遗体 此时此刻 你的心情会如何 你会说些什么呢 这一叩问 这里配哀乐 并辅之以灵柩归来的场景 教师借助 换位思考 移 情体验 策略 带领学生走进角色 实现师生之间 师生与文本之 间产生三维互动 催生心灵震撼 达到 一石二鸟 的功效 既 有效开发教学资源 又提升了学生情感 4 在品读中生成建构 以加利先生评价爸爸的一句话中的 卓 越 一词为支点 进行层递性拓展 在学生通读全文后 引导学生 联系上下文 找出有关语句 抓住关键词 说说 雷利的父亲是怎 样的一个父亲 学生在潜心会文之后 运用语言多角度多层面谈雷 利眼中的父亲 自己眼中的雷父是个怎样的人 5 在想象中生成建构 教师抓点辐射 唤起共鸣 雷利多么热 切地盼望爸爸凯旋回来 把那顶蓝盔戴在自己头上 爸爸回来了 可以和雷利一起干什么 通过引导学生想象 再现雷利一家其乐融 融的幸福生活场景 形成蕴生活 引导 想象于一体的多元 递进 的新情境 与下文的不幸形成了强烈比照 6 在对话中生成建构 引导学生读第 2 自然段 谈谈在段中 哪些句子最能打动你 并说说你的感受 在学生展开与文本深入对 话 并对雷利的 丧父之痛 有了深切体悟之后 师再引入 爸爸 我想对您说 孩子 请听我说 这一模拟情境对话 进一步升华情 感 交融情理 设计思路 动态生成 是新课程改革倡导的重要理念 而 一个中国孩 子的呼声 一课以 呼声 起首 以 悲愤 贯之 以 渴盼 作 结 全文落点在 呼声 呼声 承载的 惋惜 悲痛 愤恨 渴盼 等情感意向如一红线贯穿全文始终 基于这样的理念 再 注目文本情真意挚的写作特色 我设想本课第一课时教学将着眼于 情 扎根于 言 采取 有所为有所不为 的教学总策略 运 用 以疑导引 细读文本 互动生成 这一模式进行本课时教学 教学时以 情 为切入口 顺学而导 让学生在师生多元互动对话 中 在情感多向交流碰撞中 受到人文精神的浸染 使自身情感脉 搏与作者情感脉搏形成强烈共振 最终求得学生语言与精神的同构 共建 和谐发展 因此 我试图从以下三方面构想教学 一条主线 两个板块 全息阅读 教学时 可抓住 一条主线 一个中国孩子的呼声 要 和平 不要战争 两个板块 感悟父亲形象 和 体味丧父 之痛 凭藉 呼声 提揳全文 两个板块整体规划 以简驭繁 凸 显重点 做到 有所不为有所为 以疑导引 细读文本 实现生成建构 教学时 可努力营造轻松和谐的对话氛围 在学生据题质疑后 聚焦 呼声 细读文本 充分把握言意融合的文本生长点 引导学 生在诗歌与画面等的视听情境中 在品读父亲形象中 在 两年多 来 呼唤的是 等的逻辑引读中 在对父亲履约如期而归的想 象中 在 你是雷利 你想和爸爸一起干什么 的 移情换位 中 在 爸爸 我想对您说 孩子 请听我说 的模拟情境对话中自主 建构 逐层推进 把多元理解与语言品味紧密结合起来 顺应言语欲求 引导潜心会文 激情诵读 首先 开课伊始 教者可创设声像情境 实现诗歌 诵读与战 争画面的整合 借助视听冲击 达到拓展课程资源 铺垫史实背景 缩小情感落差 把握情绪基调 营造解读期待的目的 其次 在文 本解读中 紧扣一个 情 字 抓住一个 愤 字 引导学生含英 咀华 以心契心 此 情 此 愤 感同身受 道始于情 教学 时可用语言传情 用幸 对雷利父亲履约而归幸福场景的想象 与 不幸 雷利父亲牺牲的无情现实 的比照参读铺垫 用哀乐渲染 引领学生在对文本言语材料的深度拓展中 披文入情 激情诵读 积累语言 培养语感 其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声 有色的练读 演读 悟读等 也可以有侧重于思考与想象的内隐的 默读 想象读等 教学目标 1 认识 18 个生字 学会 14 个生字 正确读写 执行 维护 给予 素质 沉浸 凯旋 遗体 硕士 贡献 圣坛 威胁 呼吁 妻子 充满 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 学会运用边读边想象画面 联系上下文 联系生活体验和获 取的材料等方法理解含义深刻的句子 感悟雷利失去亲人的悲愤 对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情 4 能联系实际谈自己学习课文的感受 树立热爱和平 维护和 平的信念 教学重难点 重点 通过对重点词句的诵读导引 涵咏品味 感悟爸爸为维 护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤 从而体会和平的可 贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情 难点 理解 和平之神并没有永驻人间 世界并不太平 不 少地区还弥漫着战争的硝烟 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 和平之 花 等含义深刻的句子 树立维护和平的观念 教学过程 第一课时 课前活动 1 观看 战争中的儿童 影片剪辑 师生互动交流 可抓住 孩子的一句话 爸爸 等战争一结束 我们这儿就是天堂 交流 导入本课主题 2 播放 和我们一样享受春天 诗歌朗诵并同步观看一组有关 战争的画面 生生互动交流 学生可一边欣赏一边轻声交流感受 一 资料导入 引出 呼声 入情 1 屏示课件 关于战争与儿童的数据资料 2 结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受 设计意图 由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上 对于战争 他们缺乏深入的了解 为此 教者创设声像情境 努力 实现诗歌 诵读 战争画面的整合 借助视听冲击 达到拓展课程 资源 铺垫史实背景 缩小情感落差 把握情绪基调 营造解读期 待的目的 在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦 自 身情感与作者产生共鸣后 学生畅言个性化表达 3 谈话导入课题 二 以疑导引 聚焦 呼声 传情 1 据题质疑 看到课题 你想知道什么 学生质疑 预设问题一 这个中国孩子是谁 预设问题二 他发出什么样的呼声 预设问题三 为什么他会发出这样的呼声 预设问题四 难道这只是一个中国孩子的呼声吗 教学策略 以学定教 2 学生自学反馈 依据学情 教师适时点拨指导 1 检查生字词自学情况 2 指名轮读课文 反馈 信中讲了一件什么事 3 自主释疑 三 探究 呼声 感悟父亲形象 动情 1 层递性拓展训练 爸爸在战争中牺牲了 那他是个怎样的父 亲 设计意图 以加利先生评价爸爸的一句话中的 卓越 一词 为支点 进行层递性拓展 在学生通读课文后 引导学生联系上下 文 找出有关语句 抓住关键词 运用语言多角度多层面谈谈自己 眼中的雷利的父亲是个怎样的人 2 情境创设 雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来 把那顶蓝盔戴在自己头 上 爸爸回来了 可以和雷利一起干什么 飞机已经在机场的上空盘旋 近了 更近了 雷利仿佛看 到了什么 设计意图 通过引导学生想象 再现雷利一家其乐融融的幸 福生活场景 形成蕴生活 引导 想象于一体的多元 递进的新情 境 与下文的不幸形成强烈的对照 四 潜心会文 体味丧父之痛 煽情 1 多媒体播放哀乐 并再现灵枢归来的场景 2 学生自由读文 思考 在第 3 自然段里 哪些词语深深打动 了你 为什么 说说你的感受 依据学情 重点感悟 相机出示 语段一 现在这顶蓝盔回来了 腕上的手表浸满了凝 固的血 语段二 啊 我听见了 妈妈听见了 和平 和平 和平 抓住 但 却 染红 浸满 等关键词 揣摩体味 采用 自由读 齐读 评价读 范读 比赛读 配乐情境引读等多种形式 读 2 此时此刻 如果你是雷利 面对爸爸的遗体 你的心情如何 你会说些什么 教学策略 换位思考 移情体验 3 依据学情 重点感悟 相机出示语段 两年多来 我们全家沉浸在失去亲人的巨大 悲痛中 我一定送你一顶 蓝盔 抓住 沉浸 深情 等关键词 揣摩体味 采用想象逻辑 引读 个别读 分组读 齐读等多种形式读 设计意图 引导学生展开与文本的深入对话 学生对雷利的 丧父之痛 有了深切体会 进一步升华情感 五 激发想象 训练表达 激情 请你来当代言人 雷利代言人 爸爸 我想对您说 雷利父亲代言人 孩子 请听我说 设计意图 虚拟情境对话 抓住学生内在多元 鲜明的感受 内化为情感 转化为写作迁移训练 六 总结并预告下节课学习内容 七 布置作业 1 把你印象深刻的词句摘抄下来 2 查阅 了解并收集世界动荡不安 仍然弥漫战争硝烟的地区 局势的资料 第二课时 简案 一 自主探究 体会世界并不太平 小组合作学习 全班交流 二 拓展实践 升华情感 延情 1 作为一名新世纪的少年儿童 为了制止战争 维护和平 我 们能做些什么 2 同桌讨论 汇报交流 3 总结升华 三 指导十四个生字的书写 1 指导观察字形 说说写时要注意什么 2 学生自由书写 3 小结书写情况 四 拓展与作业 1 学生质疑 2 作业 给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信 简评 工具性与人文性的统一 主体性的凸显 个性的张扬 创造性 的释放是本教学设计的特色 教师恰当地运用多媒体等多种教学手 段 缩小学生与文本在内容 时空和情感上的视界差距