语文人教版四年级下册17　触摸春天

17 触摸春天 导学案设计 课题触摸春天课型新授课 设计说 明 语文新课标 指出 阅读是学生的个性化行为 教师应加强对学生阅读的指导 引领和 点拨 但不应以教师的分析代替学生的阅读实践 不应以模式化的解读代替学生的体验和思考 所以 在本课的教学中 主要通过创设情境 以读为本 强化体验 激活想象等方法 引导学 生在自读自悟 反复诵读 理解想象中与文本充分对话 做到读中感悟 读中积累 读中迁移 真正走进文本 把握课文内容 理解课文思想 课前准 备 1 查找描写春天的诗句 查找有关海伦 凯勒的资料 师生 2 自学生字词 熟读课文 找出体现情感变化的语句 学生 3 制作多媒体课件 教师 4 体验 走近盲人 体会盲人的生活 学生 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导学生活动教学提示 一 初 步感受 谈话揭 题 用 时 5 分钟 1 多媒体课件出示春天美景画面 教师引导学生谈谈自己感受到了 什么 尝试用一两句与春天有关 的诗句说一说 2 教师引导学生体会盲人的生活 3 教师设疑揭题 4 引导学生针对课题质疑问难 1 学生谈谈春天来了 自己都 看到了什么 自由说说诗句 天街小雨润如 酥 草色遥看近却无 阳春布 德泽 万物生光辉 碧玉妆成 一树高 万条垂下绿丝绦 2 学生结合课前的体验 交流 盲人的生活 3 小组讨论 题目中的 触摸 是什么意思 我们和盲人感受 到的春天一样吗 4 学生根据课题提出自己的问 题 谁 怎样触摸春天 教学前 安排一次 假如 我是一名盲人 的体验活 动 让学生蒙上眼睛 通 过走路 读书 写字等行 动 切身感受盲人生活的 不便和困难 之后组织学 生在班内交流自己的体验 和感受 二 初 读课文 整体感 知 用 时 15 分钟 1 指导学生带着问题初读课文 注意读准字音 了解主要内容 2 检查自学情况 教师出示词语 让学生读一读并理解词语的意思 3 指导学生书写生字 4 教师引导学生交流 归纳文章 的主要内容 1 采用朗读和自由读的形式 初读课文 感知文章的主要内 容 2 学生以开火车的形式领读词 语并理解词语的意思 3 组织学生观察交流自己认为 难写的生字 并说说应该注意 的地方 4 学生默读课文 交流文章的 主要内容 1 教师重点指导 畅 瞬 是翘舌音 畅 径 翔 的韵母是后鼻音 绊 瞬 权 缤 都是 前鼻音 还应注意 径 不要读成 j n 袅 不要读成 mi o 2 安排学生互相交流识字 方法 教师做有针对性的 指导 要注意左右部件笔 画之间的穿插 把字写正 确 写端正 三 再 读课文 交流感 受 用 时 10 分钟 1 分自然段检查学生读文 2 引导学生交流自己的感受 3 指导学生有感情地朗读课文 1 学生分段熟读课文 2 把自己最受感动的地方读给 老师和同学 并借助练习题理 清文章的思路 3 学生抓住重点词句有感情地 朗读课文 引导学生弄清这篇文章主 要写了一件什么事 说一 说文中的小女孩安静给你 留下了怎样的印象 鼓励 学生把自己的想法表达出 来 四 认 识盲童 感悟 春天 用时 8 分钟 1 让学生自由读课文 1 2 自然段 说一说读懂了什么 2 让学生观看插图 理解是什么 让安静 流连忘返 3 指导学生有感情地朗读重点句 激发学生对美丽春天的向往和喜 爱之情 1 学生自由读文 透过 花繁 叶茂 浓郁的花香 等词语 体会春天的美丽芬芳 2 学生阅读文字与观看插图后 说一说自己又有哪些新的感悟 如安静喜欢这里蓝蓝的天空 温暖的阳光 湿润的空气 嫩 绿的小草 鲜艳的小花 美丽 的蝴蝶 3 学生有感情地朗读第 1 2 自 然段 重点抓住描写春天美丽 的词语 注意语调 读出自己 的理解 1 先让学生用拆分法理解 繁 与 茂 的意思 再联系上下文理解 花繁 叶茂 2 在观察插图的过程中让 学生感受到春天的美好 进而体会到安静对生活的 热爱 五 总 结回顾 拓展延 伸 用 时 2 分钟 1 教师总结 引导学生概括本课 学习内容 2 布置课后学习延伸 如 熟读 课文 抄写自己喜欢的词句 1 学生在教师总结的基础上畅 谈本课所得 2 熟读课文 抄写自己喜欢的 词句 给学生学习的空间 喜欢 哪些就写哪些 提醒学生 注意书写的美观和整洁 教师批 注 第二课时 教学环 节 教师指导学生活动教学提示 一 回 顾导入 设疑启 思 用 时 8 分钟 1 教师引导学生回顾课文内容 说出盲童安静是一个怎样的孩子 2 围绕文章内容设疑 文中哪些 语句写出了安静热爱春天 热爱 生活 热爱生命 画出感悟深刻 的语句 用心体会 简单批注 1 学生补充交流课文主要内容 交流盲童安静给自己留下的印 象 2 学生默读课文 抓住重点词 句 体会安静对春天 生活 生命的热爱 适当地做出批注 1 回顾课文内容只需学生 说出课文的主要内容 盲 童安静在花丛中用手 用 心灵来感受美好春天 或 者是抓蝴蝶 放蝴蝶 的 故事 2 要充分发挥榜样的作用 激励学生进行批注 培养 学生质疑的能力 二 精 读课文 1 引导学生自由读第 3 4 自然段 体会盲童对生活的热爱 出示活 1 组内自由读第 3 4 自然段 找一找自己感悟深刻的语句 1 让学生在文中画出自己 认为含义深刻的语句 反 感悟 触摸 用时 20 分 钟 动卡 2 教师组织学生交流汇报 课件 辅助 根据学生的汇报出示相应的 句子 1 引导学生抓住 流畅 没有 一点儿磕磕绊绊 让学生感受 盲童对春天对生活的热爱 2 比较句子 她伸出双手 在 花香的引导下 伸向一朵沾着露 珠的月季花 她慢慢地伸出双 手 在花香的引导下 极其准确 地伸向一朵沾着露珠的月季花 读一读 体会这两个句子有什么 不同 哪个句子更好 为什么 3 结合上下文 想一想 安静为 什么能够拢住蝴蝶呢 理解 神 奇的灵性 配乐引导学生感受 蝴蝶在手指间 扑腾 3 指导学习第 6 自然段 1 引导学生想象安静仿佛看到了 什么 是什么样的 2 抓住安静的动作 张望 思考 安静为什么把蝴蝶给放了 并交流感受 2 抓住重点词朗读句子 理解 主要问题 1 学生联系第 2 自然段重点词 整天 流连 理解安静走得 流畅 没有一点儿磕磕绊 绊 2 学生从 慢慢地 体会安静 是个热爱生命的女孩 从 极 其准确 这个词体会安静对这 里十分熟悉 从中可以看出她 非常喜欢春天 喜欢春天的美 景 3 根据自己的理解 边听边做 动作 感受一下此刻安静的心 情 惊讶 喜悦等 和表情 音 乐 3 1 学生用一个词语概括理解 在春天的深处 安静细细地感 受着春光 陶醉 沉浸 幸福 甜蜜 2 学生抓住 许久 体会 安 静为什么把蝴蝶给放了 那可 是给她一个多姿多彩的世界的 生灵啊 放飞蝴蝶 放飞心情 放飞春天 放飞希望 3 学生交流 她仿佛看见了蝴 蝶在飞翔 她仿佛看见了美丽 的花儿 绿绿的草儿 她仿佛 看见了蓝天白云 小鸟在枝头 欢跳 复研读 思考 结合上下 文和自己的生活实际 想 想语句的含义 2 在学生理解句子的同时 教师设疑 安静为什么能 走得如此流畅 引导学生 联系上文 这个小女孩 整天在花香中流连 和 安静在花丛中穿梭 来 理解 最后让学生带着对 安静的敬佩之情再读读这 些句子 3 重视对朗读的指导 学 生每汇报完一个句子都引 导学生带着自己的体会有 感情地读一读 让学生在 朗读中感悟语言 在朗读 中体会情感 在朗读中深 化感受 要引导学生边读 边在脑海中浮现画面 想 象小女孩的所思所想 这 样才能绘声绘色地朗读好 课文 三 联 系实际 感悟 生命 用时 12 分 钟 1 引导学生用心体会 谁都有生 活的权利 谁都可以创造一个属 于自己的缤纷世界 2 打开书 看课后阅读链接 它 节选自海伦 凯勒的 假如给我 三天光明 请同学们一边默读 一边思考 你有什么体会 生活 中还有很多这样的人 此时你想 到了谁 1 有感情地朗读 感悟作者对 生命的关爱 2 小组交流 联系生活实际进 一步感悟生命的美好 以及作 者对生命的关爱 列举自己了 解的人物