最新人教版小学数学二年级下册《数学广角——推理》教案设计

第 1 页 共 5 页 最新人教版小学数学二年级下册最新人教版小学数学二年级下册 数学广数学广 角角 推理推理 教案设计教案设计 教案设计 设计说明 数学课程标准 中指出 推理是数学的基本思维 方式 也是人们学习和生活中经常使用的思维方式 逻辑推理是进一步学习数学的基础 为打好这个基 础 本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的 含义 体验推理的过程 同时帮助学生建立多种推理 模式 并学会用语言表述推理过程 1 通过游戏活动激发兴趣 经历推理过程 理解推 理含义 低年级的学生对游戏永远充满了兴趣 首先出示双胞 胎的照片 在没有任何提示的情况下让学生进行猜想 进而引导学生了解要想猜对必须要有提示 体验所给 的提示不同 所猜的结果也不一样 调动学生猜的兴 趣和积极性 然后通过猜书活动 填数活动 引导学 生根据已知条件进行判断并得出结论 使学生经历推 理过程 并初步理解逻辑推理的含义 即推理就是我 们根据已知条件获得一个结论的方法 2 帮助学生建立多种推理模式 并学会用语言表达 第 2 页 共 5 页 推理过程 在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力 合情推 理是根据已有的知识和经验 在某种情境和过程中推 出可能性结论的推理 由于学生在推理的过程中基本 都是借助语言表述 因此本设计注重引导他们借助表 格来推理 也可以借助连线来推理 简化了推理过程 感受思考问题方式的多样性和简洁性 同时培养学生 在推理的过程中做到言之有理 落笔有据 让学生根 据所给的提示 清晰地表述自己在推理过程中的想法 语言是思维的外壳 只有想得清 才能说得明 最后 在教学中给学生留下一部分空间让其交流 表达 培 养了学生的表达能力 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 表格 教学过程 创设情境 引入新课 1 导语 新学期开始 班里来了一对双胞胎兄弟 哥哥叫大壮 弟弟叫小壮 课件出示 你能分清谁是 哥哥 谁是弟弟吗 为什么 学生自由讨论 汇报 第 3 页 共 5 页 生 我分不清 因为他们长得一模一样 2 过渡 老师帮你们一下 课件演示 其中的一个 说 我不是哥哥 现在你们能分清谁是哥哥 谁 是弟弟吗 说明理由 为什么作出这样的判断 学生在小组内交流 然后全班汇报 3 揭示课题 刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的 话 判断出了谁是哥哥 谁是弟弟 这种推理方法叫 排除法 你们能根据老师给出的提示得出正确的结论 这样的思维过程叫推理 其实这样的推理在我们的生 活中运用得非常广泛 生活中有许多的事情需要我们 根据已知条件来进行推理 今天我们就来学习简单的 推理 板书课题 设计意图 从生活中常见的实际问题引入 判断 哪个人是哥哥 哪个人是弟弟 学生的积极性被调动 起来 同时也让学生感受到数学与生活的密切联系 自主学习 探究新知 一 教学教材 109 页例 1 1 课件出示教材 109 页例 1 整理信息 1 教师引导学生仔细观察图片 把整理出的数学信 息进行交流 2 学生反馈 有语文 数学和品德与生活三本书 第 4 页 共 5 页 小红 小丽和小刚各拿一本 小红说 我拿的是语 文书 小丽说 我拿的不是数学书 问题是 小刚拿的是什么书 小丽拿的是什么书 3 教师提示 刚才的这段话里包含着一些信息 我 们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断 这 就是整理信息 2 探究方法 1 教师组织学生先独立思考 把解决这个问题 的过程用自己喜欢的方式记录下来 然后小组交流 2 指名汇报 预设 生 1 可以把人名和书名写成两行 根据条件连线 小红拿的是语文书 就直接连线 剩下的小丽和小刚 就只能连数学书和品德与生活书 小丽说她拿的不是 数学书 那小刚拿的就是数学书 把小刚和数学书连 上 最后把小丽和品德与生活书连上 生 2 通过分析 我知道小红拿的是语文书 那小丽 和小刚拿的就是数学书和品德与生活书 小丽说她没 拿