三年级数学下册第六单元《面积单位》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 三年级数学下册第六单元三年级数学下册第六单元 面积单位面积单位 教教 学反思学反思 一 学生的现实基础 学生在一 二年级及三年级上学期都接触过一些 平面图形 而且会算平面图形的周长 知道并理解周 长的含义 认识长方形 正方形 并了解其特征 预 习设计仅仅是让学生说一说 什么是黑板表面的大小 课桌面的大小是课桌面的什么 等等 学生并 没有十分直观的感受 通过这样的预习 我认为学生 是将 周长 与 面积 进行了严重的混淆 于是进 行了下列教学 二 教学过程的预设与调整 1 找周长与物体表面的面积 上课一开始 我就直接出示课题 向学生提出问 题 什么是面积 周长和面积有什么不同 师 这 节课我们就一起来认识面积 首先让学生谈一谈自己 对面积的认识 并用黑板面作为例子来指一指 学生 一连上来三个 指的都是周长 下面的同学虽然知道 不对 但也不知如何用语言表达 于是我就直接让学 生做书后的习题 先描出物体的边线 问 描的是 物体的什么 明确是周长 再让孩子们涂出物体的表 第 2 页 共 3 页 面 问 现在图的是什么 学生 物体的表面 师 物体表面的大小 就是这个物体的面积 举例说说 通过这样直观的操作活动 使学生分辨 清什么面积 通过举例进一步进行感性的认识 以便 下面的抽象 2 比一比周长和面积 周长指的是长短 面积指的是面的大小本没有可 比性 但是在孩子的思维中它就是缠绕在一起的 在 建立足够的表象之后适时地比较显得尤为重要 就刚 才的题让孩子们说说周长和面积一样吗 3 建立初步的比较面积的方法 教材两次进行比较 一是比课桌的面与数学书的 封面的大小 只要一看学生就会知道 我们称之为观 察 二是两张大小差不多的长方形纸片的大小比较 必须用 量一量 或重叠的方法才能比较 三 出现的问题及对策 周长和面积概念的混淆是意料之中的 是因为学 生从一维的空间过渡到二维的空间是认知上的飞跃 需要一个过程 同时预习案的设计又过于抽象 应该 从浅显而又直
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