小学四年级语文公开课《去年的树》评课稿材料

第 1 页 共 3 页 小学四年级语文公开课小学四年级语文公开课 去年的树去年的树 评课评课 稿材料稿材料 一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思 考 一千个读者就有一千个哈姆雷特 同样一堂 课 一百个老师可能有一百种上法 同样一堂课 一 百个老师听了可能有一百种解读 下面 我就执教 的 去年的树 谈谈自己的一些感受 一 读中 感悟 体会小鸟的真情 这是一篇童话故事 它讲述 了 鸟儿和树是好朋友 它天天唱歌给树听 将要飞 回南方时 鸟儿答应了树的请求 还要回来唱歌给 它听 可是第二年春天 当鸟儿飞回来找它的朋友时 树却不见了 鸟儿四处寻访 最后找到由树做成的火 柴点燃的灯火 朋友不在了 友情还在 诺言还在 于是 它心里充满了忧伤和惆怅 面对着由朋友的生 命点燃的煤油灯 唱起了去年的歌 这篇童话主要通 过对话展开故事的情节 推动故事的发展 全文一共 有四次对话 课文所说明的道理也在这四次对话以及 后来鸟儿的表现中逐步显现出来 告诉我们做人要信 守诺言 珍惜朋友之间的情意 因此 本课的教学重 点是品读重点词句 体会小鸟与树分别时的依依惜别 之情 鸟寻访大树时的焦急 伤心之情 以及鸟两次 第 2 页 共 3 页 对着灯火看了一会儿的内心活动 体会 鸟对树的深情与留恋 在教学中 老师紧扣目标 突 出重点 她 把指导学生朗读作为重点 例如小鸟的 三个问句 当它只见到树根时 问 立在这儿的那 棵树 到什么地方去了呀 门先生 我的好朋友 树在哪儿 您知道吗 小姑娘 请告诉我 你知道火柴在哪儿吗 这是鸟在寻找树 要用询 问的语气来读 当它一次又一次地找不着时 心里是 非常焦急的 所以 读鸟向门先生和小女孩的问话时 心情一次比一次急切 当它得知树被砍倒 被切成细条条做成火柴 卖掉了火柴已经用光 只剩下用火柴点燃的火还亮着 它的内心越 来越忧伤 读时要突出一次比一次伤心 一次比一次 难过 在此 她让学生通过自读感悟 角色对话 演 读体验 拓展想象等过程 让学生带着忧伤 带着对 大树的同情 深深的去体会 去感悟文本中所蕴涵的 语言美 思想美 意境美 从而实现学生心灵与文本 之间真诚的对话 充分体现了 以生为本 自主发展 的教学思想 深化 阅读教学是教师 学生 文本之 间的对话过程 这一新课程标准的理念 二 读想写有机结合 升华课文的主题 语文 第 3 页 共 3 页 教学 永远离不开听说读写 永远是在想一想 读一 读 读一读 想一想 想一想 写一写这样的过程中 螺旋上升的 整堂课中 读 想 写并不是人为割裂 的 读为想打下了基础 而想象写话又能促进更好地 读 而在这一过程中 学生对课文人文内涵的理解将 一步一步加深 祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分 别时的难分难舍 小鸟寻找时的焦急与艰辛 渐渐的 孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好 朋友 把握了朗读的感情基调 在充分朗读 想象的 基础上 又不失时机的设计了一个小练笔 续写鸟儿 说 好的 我明年春天一定回来 不管 都 给你唱歌 请等着我吧 此时 学生就有了自己 多元的感悟 又如教学最后三个自然段时 这里既是 情感的暴发点 更是情动辞发指导学生练笔的训练点 老师让学生读 让学生变成小鸟读 学生提问 鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌 鸟儿为 什么两次都盯着灯火看