语文人教版四年级下册趵突泉

趵突泉 品词品句 体验作者情感 充分朗读泉美 1 感受大泉 喷涌不息 的特点 学生找到描写大泉的句子 师 对于大泉 哪些语句给你留下了深刻的印象 让你觉得它很美呢 课件出示学生找到的关键句子 永远那么纯洁 永远那么活泼 永远那么鲜 明 冒 冒 冒 好像永远不感受到疲乏 只有自然有这样的力量 师 自已读读这一句 读着读着仿佛看到了怎样的画面 学生自由朗读句子 师 读着这一句 你们仿佛看到了什么 生 我仿佛看到大泉在不停地向上涌 师 你是从哪个词读出这样的画面的 生 我从三个 冒 读出来的 生 老师 这里为什么要用三个 冒 呢 生 1 说明泉水非常地活泼 生 2 我认为这里有三个泉眼 所以用了三个 冒 生 3 冒 冒 冒 能感受到它不停地向上冒 生 4 这样就更能体现出这个泉水的轻盈 活泼和鲜明 师 你在生活中见过水向上冒的情况吗 生 我见过水烧开的时候 水在向上冒 师 这趵突泉的 冒 可不像开水的 冒 啊 它高的时候可以达到三四尺 相当于你们的个子那么高 孩子 你现在明白了为什么要用三个 冒 吗 生 这样就更能体现出泉水的这种力量 师 对这是在向上喷 向上涌的力量 板书 喷涌 你来把你的这种感受 读出来 学生读句子 师评价 你读得真好 我们学习课文就是要这样品词品句 想 象画面 这样的 冒 是一年 生接 四季 这样的 冒 是昼夜 生 接 不停 课件出示前两个句 师 仅一天吗 仅一年吗 它是千百年来永远这么翻滚从不停息呀 课件中突出 永远 一词 板书 不息 课件演示大泉的风景短片 学生边看这大泉 边在教师引读下 感情朗读句 子 永远那么纯洁 永远那么活泼 永远那么鲜明 冒 冒 冒 好像永远 不感受到疲乏 只有自然有这样的力量 师 此时此刻你们想对大自然说些什么 生 1 大自然是伟大的 生 2 大自然真神奇 生 3 大自然是个神奇的魔术师 让泉水不断喷涌 师 你为什么赞叹它这一点呀 想到过自已吗 生 1 趵突泉就像一位顽强的 坚忍不拔的人 生 2 我想到它像个大电池在不断充电 师 是啊 人容易疲乏 要永远积极向上 不容易 有时人遇到困难会退缩 要永远奋勇向前 不容易 人不能坚持做一件事 要永远锲而不舍 不突 易 而只有大自然有这样的力量 难怪老舍先生说 他再不敢正眼去看 课件出示句子 你立定呆呆地看三分钟 便觉得自然的伟大 使你再不敢正 眼去看 分别点生读句子 师评 你读出了对大泉的赞美 师评 你读出了敬佩之情 师评 不敢去看 就像小孩子仰望着受人尊敬的长辈 让我们把这几句 连起来读读 读出大泉的美吧 学生齐读描写大泉的句子 此教学环节着力落实把学习的主动权还给学生 我把教学的重心放在如 何促进学生 学 上 实现教是为了不教 积极倡导自主合作探究学习 努 力达到生生互动 教学中通过让学生自读 质疑 讨论等形式来理解课文内 容 这样既培养了学生自主学生 主动探索的习惯 让学生真正成为学习的 主人 落实了学生的主体地位 特别是让学生提出为什么用三个 冒 字 让学生互相启发 共同探究 并让全体同学从中感受到阅读中要有所发现 才能学有所得的学习方法 2 感受大泉冬天 缥缈神秘 的特点 师 大泉的美还表现在哪里 学生朗读描写冬天泉水的句子 师 趵突泉的泉水常年保持在 18 在天寒地冻的冬天水面便是一团热气 那是一番怎样的情景呢 生 水面上一团雾气 像在仙境中 师 就这样边读边想象 谁来读读 学生读 师评价 你已经掌握了这种边读边想象的读书方法 热气如白纱 飘飘缈缈 板书 飘缈 真美啊 谁再读一读 学生读 师评价 白的热气 绿的水藻 互相映衬的色彩真美啊 课件出示画面 老师配乐范读 学生齐读 师 不仅飘渺还很神秘呢 板书 神秘 为了让学生入情入境地感受趵突泉大泉冬天的美丽景色 我采用了多样 化的朗读形式 指导学生有层次 有目的地品读 让学生在读中理解 读中 感悟 读中积累 增强了情感体验 达到了 乐中学 的效果 3 感受小泉 千姿百态 妙趣横生 的特点 师 欣赏了大泉的美 那小泉呢 课件出示第四自然段的句子 师 看看描写了小泉的几种姿态 生 四种 生 无数种 师 为什么 生 因为后面有个省略号 所以我认为有数不清的姿态 师 你真会学习 仔细到观察一个标点符号 那在写出的这四种姿态中你们 最喜欢哪一种姿态 生 1 我最喜欢第二种 因为 歪 这个词显得小泉特别可爱 师 多可爱 多调皮呀 一歪就溜走了 你再读读这一句 生 2 我喜欢第三种 因为它又大又扁的样子我很喜欢 师 老师也喜欢这一句 不过 我喜欢的理由和你不太一样 我对句子中 慢慢地 有姿态地摇来摇去 这这部分印象特别深 我感到它像一位婀娜 多姿的小姐 有谁和我们两个的感受都不一样的呀 生 3 我从 半天 感受到它像个慢吞吞的孩子 师 让我们带着自己不同的感受来读读这一句 学生齐读第三种姿态 生 4 我喜欢第四种姿态 因为它用了 挤 这个动作 很有趣 生 5 我也喜欢这一句 因为它说像攢成一串珠花 我觉得很美 师 你还是个爱美的小姑娘呢 咱们来读读这一句吧 学生朗读第四种姿态 生 6 我喜欢第一句 因为它比喻得很好 把泉水比喻成大鱼吐泡泡 师 你是从修辞手法上来说的 生 7 我和他的感受不一样 我觉得一个词 轻快 让我觉得和后面慢慢升 上来的姿态不一样 师 你也因为他的写法而喜欢这一句 是吗 读读吧 学生朗读这一句 师 你们都说出了它的奇妙 它的有趣 这就是妙趣横生 板书 妙趣横 生 师 孩子们 闭上眼睛 老师带你们进入这妙趣横生的世界 教师配乐范读 师 想去看看吗 课件演示小泉的景色短片 边看边让学生说说像什么 师生共议 像一朵盛开的雪莲花 像一个个升到空中的小气球 像爸爸抽烟 吐出的烟圈 像无数小蝌蚪 向上游 都想探出头 去看看外面的世界呢 这么多种姿态 用上一个句 就是 生答 千姿百态 板书 千姿百 态 仁者见仁 智者见智 朗读指导应尊重学生的个体差异 因人施教 尊重 学生的选择 尊重学生的体验 要珍视学生不同的阅读体验 让他们在理解 中朗读 在朗读中尽情地释放自己的情感 而在交流各自的阅读体验时 学 生的语言表达能力也得到了发展 改进了教学活动 使教学过程充满情趣和 活力 提高了教学活动的吸引力 活动 2 活动 回归主题 学习写作方法 感悟提升泉美评论 师 学到这里 让我们再来读读这句话 假如没有这泉 济南定会丢失一 半的美 学生齐读句子 师 现在 知道为什么这么说了吗 它到底美在哪里 生 它的美表现在大泉喷涌不息 缥缈神秘 小泉千姿百态 妙趣横生 师 老舍先生就是把这些特点写了出来 让我们这些没有去过趵突泉的 人都真切的感受到 学生看板书齐读 假如没有这泉 济南定会丢失一半的美 师 同学们 今天 我们随老舍先生一起去游览了趵突泉 不论是喷涌不息 的大泉 还是妙趣横生的小泉 都给我们留下了深刻的印象 不仅仅如此 我们还从趵突泉的生生不息中 感受到了大自然的力量 此时 当我们再看 课题时 一定有新的感受 师边板书边问 趵突泉 还可以称为什么之泉 板