小学科学教学反思：《小水珠从哪里来》教学反思

第 1 页 共 4 页 小学科学教学反思 小学科学教学反思 小水珠从哪里来小水珠从哪里来 教学反思教学反思 一 本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容 是前面几节内容的延续 水珠从哪里来 这个问题 正是同学在做前面几节课的实验时提出来的 同时也 是同学在生活中很容易发现的问题 所以这课的导入 可激发同学学会在生活中发现问题 培养他们积极考 虑和提问的习惯 提高科学素养 老师可以先提出几 个现象 比方 一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢 吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的 等 也可以 让同学一起回忆一下 自身在生活中是否遇到过相似 的现象 并提出过疑问 使同学积极主动的参与到这 堂课的探究中 使这堂课起到良好的效果 因为同学 的探究欲望被激发了 让同学对 杯外的水珠从哪里来 进行假设 可 以培养同学勇于探究 喜欢考虑的习惯 这个活动可 以让同学从原有的知识水平动身 展开充沛的考虑 不论对与错 只要同学的回答符合一定的思维逻辑 老师都不应该否定 鼓励同学积极考虑 提出假设之 后再开展全班的讨论 对假设进行分析和验证 根据 第 2 页 共 4 页 已有的经验 排除不合理的解释 使考虑进一步深入 使同学认识到杯外的水珠不是冰融化得来的 稿 那么这时同学会随之而发生这样的问题 那杯 外的水珠究竟和冰有关系吗 在这一环节 我尝试 让同学从科学探究的一般步骤动身 即 1 提出问题水 珠和杯中的冰有关系吗 2 提出假设水珠和杯中的冰有 关系 3 设计实验同学尝试设计对比实验 4 实验验证同 学动手操作 5 得出结论水珠和杯中的冰有关系 经历 这样的过程 可以让同学更具体的理解这几个步骤 同时可以很好的启发同学的思维 让同学尽可能的参 与科学探究的过程 尤其对同学小组设计实验这一个 环节 让同学在动手之前先动脑 锻炼了同学的思维 能力 对于如何设计实验是一个难点 可以给同学一 些提示 让同学了解什么是对比实验 对比实验要注 意些什么 往往可以得出怎样的结论 通过对比实验 同学可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关 同学继续会发生问题 水珠和冰之间到底存在 着一种怎样的关系呢 同学的思维在层层深入 这 时同学又会有新的假设 老师也可通过一些连续的问 题 激发同学的考虑 如 空气中有水蒸气吗 水蒸 气哪里来的 水蒸气会变成水吗 水蒸气在什么条件 下会变成水 这一系列问题可以很好的引导同学 从 第 3 页 共 4 页 而使同学更好的了解到水珠的形成是由于空气中的水 蒸气遇冷液化形成的 这个概念较笼统 老师应详细 讲解 也可用图画的形式协助同学理解 最后可让同学尝试着解释一下生活中的一些现象 比方 冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的 打开冰箱 看到的那些白雾从哪里来的 等一些问题 可以加深 同学对上述结论的理解和运用 在整堂课中还存在着很多的缺乏 比方课堂纪律 不太好 同学喜欢乱插嘴 做实验时有乱玩弄器械等 情况 课堂效果不是太好 所以在以后的教学工作中 我要不时努力 学习教育教学的理论知识 了解同学 心理 同时向有经验的老师多学习 如何更好的掌握 课堂纪律 使同学的学习效果明显增强 备课还应更 充沛一些 对同学在课上的表示做出和时的调整 使 整堂课有条不紊 新课程理念的知识还应多学习 培 养同学的思维能力 提高动手能力 增强科学素养 做一名新时代的好老师 二 本节课教学重 难点是设计小水珠从哪里来的实 验方案 为了顺利完成本课制定的活动目标 我在导 入中设计几种常见的生活情景 如从冰箱中拿出的饮 料瓶子上的小水珠和植物叶子上的小水珠引入本课教 第 4 页 共 4 页 学 我设计了 提出问题 设计实验方案 实验 证明 得出结论 应用 教学中多让同学去亲身 经历以 探究为主 的学习实践活动 尊重同学 体 现了教学的公平 民主性 多处为同学们提供大胆猜 测的机会 尤其是对于同学小组内设计实验方案这一 细节的设计上 让同学动手前先动脑 同学借助于教 师的提示与自身的设想 能够在设计过程中充沛依据 实验资料大胆设计 体验科学学习