小学儿童识记的特点ppt课件.ppt

回顾 识记 识记是指反复认识某种事物并在头脑中留下印象 获得和巩固个体经验的过程 识记是记忆过程的开端 是保持和回忆的前提 学习是从识记开始的 识记可以分为无意识记和有意识记两大类 有意识记又可分为机械识记和意义识记两种 各种识记在学习中都具有一定的作用 影响识记效果的因素 1 识记的目的和任务 识记的目的和任务越明确 识记的效果越好 2 识记材料的性质和数量 直观形象的材料优于抽象的语词的材料 视觉的材料优于听觉的材料 百闻不如一见 有意义的材料优于无意义的材料 3 识记的方法 歌诀法 谐音法 列表法 归类法等 一 小学儿童识记的特点 一 由无意识记为主向有意识记为主转化 二 由机械识记为主向意义识记为主转化 一 由无意识记为主向有意识记为主转化 无意识记 是指没有预定目的的 也不需要任何意志努力的识记 它是在不知不觉中进行的识记 有意识记 是有预定目的和任务 有意识进行的识记 并且在识记过程中要付出意志努力 儿童刚入学时 记忆仍保持着幼儿期的主要特点 无意识记仍占重要地位 到小学二年级表现为无意识记和有意识记的效果相当 据研究发现 小学二年级儿童有意识记的正确回忆率为43 0 无意识记的正确回忆率为42 8 这是因为 此时的有意性还未转化为儿童自身的识记需要 识记的自觉性差 随着心理活动有意性的发展 有意识记逐年提高 特别在小学二年级到小学四年级间 儿童的有意识记发展最为迅速 有意识记组正确回忆率上升到51 5 而无意识记效果无明显提高 正确回忆率为43 8 从小学中年级起 有意识记开始占有一定的优势地位 有意识记的发展必然促成了儿童记忆能力的发展 小学高年级以后 儿童的有意识记趋于成熟 发展速度放慢 见图1 因此 在小学教育中 特别要关心小学低 中年级这个有意性迅速发展的关键时期 注意培养儿童的有意识记 提高有意记忆的能力 同时 也要意识到无意识记也是不可缺少的 实际上 小学儿童很多知识的积累和思想的提高就是通过无意识记来实现的 如故事 谚语 教师的人格对儿童潜移默化的影响 就是不知不觉地实现的 二 由机械识记为主向意义识记为主转化 机械识记 是对识记材料没有理解的情况下 依靠材料的外部联系 先后顺序机械重复进行的识记 意义识记 是在对材料理解的情况下 根据材料的内部联系 运用自己的知识经验进行的识记 1 小学儿童从机械识记为主向意义识记为主发展 小学低年级儿童机械识记起主导作用 学习时 从头到尾 逐字逐句地背诵 随着年龄的增长和年级的升高 知识经验日益丰富 言语 思维日益发展 在学习过程中逐步掌握学习方法和技巧 他们的意义识记就会一天天增加 而机械识记则会相对减少 2 小学儿童机械识记和意义识记效果均随着年龄的增长而提高 在小学阶段 不论识记材料是便于意义识记还是只能采取机械识记 其识记效果都随年龄增长而提高 如 以某研究为例 意义识记正确回忆项目数 小学二年级为2 22 小学五年级为3 22 机械识记正确回忆项目数 小学二年级为1 09 小学四年级为1 99 3 小学儿童意义识记的保持量总是高于机械识记的保持量 大量的实验研究证明 在小学的各年龄阶段中 儿童的意义识记的保持量都比机械识记的保持量高 这对现实生活中那种认为儿童 年龄越小越善于机械识记 的说法是一个修正 因为事实上无论是机械识记之间的比较 或者是机械识记与意义识记的