语文人教版四年级下册19.《生命 生命》教学设计

生命生命生命生命 教学设计教学设计 天津市红桥区工人天津市红桥区工人新村小学新村小学 彭利敏彭利敏 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 抓住关键词语 联系上下文或生活实际 体会句 子含义 2 学习运用作者边叙述事情 边表达感受的写作方法 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现 出无限的价值 教学重点难点 抓住重点词语 体会句子含义 学习并运用作者边叙述 边表达感受的写作方法 教学准备 课件 练习单 教学过程 一 揭题导入 感知大意一 揭题导入 感知大意 1 出示杏林子的一段话 师朗读 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的灿烂 一条丑陋的毛虫 可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶 因为 生命本身就是一个奇迹 2 这是台湾作家杏林子的一段名言 她为什么会有这样的感悟呢 今天我们继续学习 第 19 课 生命 生命 板书课题 伸出手来 跟老师一起写课题 边板书边说 命 字中间的小短横可别丢掉 齐读课题 3 上节课我们学了哪三个事例呢 指名生答 伴随生答贴板条 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 评价语 你回答得很准确 4 追问 那这三个事例有什么共同之处 指名答共同之处 都是写的生命现象 看屏 幕 老师建议同学们联系文章的开头和结尾段落 再来思考一下这三个事例有什么共同之 处 课件出示简略版课文脉络 指名答 都是对 生命是什么 这一问题的回答 都引 发了作者的感悟 5 总结共同之处 都是写的生命现象 都是对生命是什么这一问题的回答 都引发了 作者的思考 二 聚焦重点 感悟生命二 聚焦重点 感悟生命 打开书 请同学们朗读第 2 4 自然段 边读边画出令你印象深刻的句子 一会儿我们 来汇报 一 领学第一个事例 一 领学第一个事例 1 生命是什么呢 杏林子是怎么理解生命的呢 让我们首先把目光聚焦在第一个事例 上 指名 2 生读第二段 其他同学准备汇报自己印象深刻的句子 生读完后 提要求 汇 报的时候先读你画的句子 再抓住某一两个关键词 谈一谈你明白了什么 2 生自由回答 出示 但它挣扎着 鲜明 请同学就看这两句话 作者是怎样斟 词酌句 刻画出小飞蛾强烈的要活着的欲望 它挣扎着 极力鼓动双翅 在我手中跃动 变色 如果我们把 鼓动 换成 扇动 你们觉得怎样 出示换词 指名答 鼓动 更有力量 更能写出飞蛾求生欲望很强烈 你能把词带进去读好这一句吗 如果我们把 跃动 换成 跳动 你们觉得怎样 指名答 跃动 更能写出飞蛾急迫的心情 你 能把词带进去读好这一句吗 小结 仅仅是一字之差 表达的效果就不同了 3 我们一直在分析这几个词语 要想读好这一句 谁有好办法 指名生答 在读的 时候就要把这几个词重读 我们再来读一读这个句子吧 音乐起 夜晚 一个小飞蛾无 意闯到了我的灯前 我一伸手捉住了它 但 女生起 微弱的灯光下 我仔细地看着这 个飞蛾 它是那么瘦小 那么纤弱 但 男生起 只要我的手指稍一用力 它就不能动 弹了 但 全班起 4 师生配合读 出示本段 颜色区分 老师还想和大家一起配合着读这段话 师 读 夜晚 动弹 生读 但 鲜明 5 这段话仅仅是在写飞蛾吗 还写出了什么 作者为什么放了它 内心的感受 相机板书 感受 追问什么感受 指名答震惊 相机板书 震惊 6 除了直接写作者的震惊 手指着屏幕上的震惊二字 标点也是无声的语言 看看 你又发现了什么 连用感叹号 趁机让回答问题的同学读一读 再让一名同学读一读 7 咱们男女生来配合读一读 女生读叙述的部分 男生读感受的部分 注意叙事的部 分要读得平稳自然 感受部分要读出真情 8 同学们 第 2 段 作者不仅记述了 飞蛾求生 的事例 还通过 鼓动 跃动 这样的关键词 还通过连续使用感叹号 表达了作者内心的感受 二 自学第二个事例 二 自学第二个事例 1 自主学习 请同学们仿照刚才的方法 交流一下 瓜苗生长 又带给作者什么样感 受 我们先请一名同学来给大家读一读这一段 2 同学们都关注了哪些内容 我们来汇报一下 预设 句 1 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 我从 竟 字体会到作者没有想到 有些出乎意料 也感受到了瓜苗生命力顽强 评价 你能抓住关键词 你真会学习 仅仅用了一个字 一个词就传达出一种情感 谁能读出这 种出人意料的惊喜 指名一生读 相机板书 竟然 预设 句 2 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使它可以冲破坚 硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几 天 我从 竟 字体会到瓜苗带给了我很大的震撼 是啊 我们再来读一读这个句子吧 预设 句 3 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向 上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 我从 没有阳光 没有泥土 体会到瓜苗生长 环境十分恶劣 预设 句 4 作者还使用了感叹号 你能读出来这种惊讶吗 生读 3 刚刚我们关注了关键字词 抓住了无声的标点 我们发现这一段作者也不仅记叙了 事情 还表达了感受 我们来配合读一读 一名同学读事例的部分 全班同学配合他读感 受的部分 指名读 4 同学们运用学过方法 体会得多细致呀 让我们一起再来读读这一段吧 师领读 三 带学第三个事例 三 带学第三个事例 杏林子看到的是飞蛾 但心里思考的却是自己 尤其是在她静听心跳 感受到自己生 命的时候 停顿 1 出示全段 师读书 有一次 震撼 这就是 指课件 生读 我的生 命 负责 生读内容变色 音乐停 2 这个事例同学们都关注了哪些内容 我们来汇报一下 出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决定 我必须对自己负责 体会到对于生命有两种态 度 但是对生命采取什么态度全由自己负责 3 大家发现了吗 这一句中有一组字词表达是相同的意思 出现的次数特别多 生答 我 和 自己 数数在这一段共几次出现 作者为什么要这样写 可以范读一部分 怎么作者反复在提 自己读读体会体会 就是为了强调这是自己的生命 要好好地使用 它 不能白白地糟蹋它 自己的生命自己做主 出示下划线 追问 这一声声心跳带给 杏林子的感受是什么 答震撼 相机板书 震撼 4 创设情境 感受心脏跳动 同学们 请你们闭上眼睛 静静地听一听心跳的声音 你感受到什么呢 指名生答 生命短暂 珍惜生命等 5 杏林子为什么会对生命有如此深刻的感受呢 这还得从杏林子的人生遭遇说起 杏 林子十二岁时 患上了非常严重类风湿性关节炎 全身百分之九十以上的关节坏死 从十 二岁患病到六十一岁去世 整整五十年的时间里 她都是在轮椅中度过 但是坚强的杏林 子并没有向命运低头 只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱 用这样的双手 出示图 片 写下了 80 多部文学作品 被誉为 台湾最具影响力的作家 滚动出示杏林子代表作 品名称 三 迁移运用 表达生命三 迁移运用 表达生命 1 写法总结 文章写了什么我们一读便知 但是文章是怎么写的 却是个秘密 同学 们看屏幕 分成左右两屏显示颜色区分 左侧 叙述 右侧 感受 问 这两部分分别讲 的是什么 下一屏 叙述和感受合并在一起 成为一篇文章 总结 每一段都是先叙事事 情 后表达感受 文章就是这样写成的 我们也试着练一练 2 出示练习题 请你拿出小练笔 选择你喜欢的题目写一写 1 我看见公园里被人们践踏的草坪 又重新长出了新的嫩芽 2 有一次 我在小溪边看到一只落水的蚂蚁 它拼命地挣扎着 班内交流展示 指名一生评价写得如何 四 感悟生命 升华情感四 感悟生命 升华情感 1 同学们联系实际体会了含义深刻的句子 学习了课文的写作方法 文章结尾又用简 洁的文字写出了作者对生命的的感悟 让我们齐读最后一段 2 指名问 最后一段你感悟到了什么 生答 生命是有限的 珍贵的