语文人教版五年级上册《窃读记》教学设计

窃读记窃读记 教学设计教学设计 名称 窃读记 执教者赵瑞秋课时 2基本信息基本信息 所属教材目录人教版五年级语文上册第一课 教材分析教材分析 这篇文章是人教版五年级上册第一单元第一课 是台湾女作家 林海音的作品 作者善于通过自语式的独白描绘心境 表达自 己的感情 如 就像在屋檐下躲雨 你总不好意思赶我走吧 利用 下雨天 留客天 这种理所当然的借口 自我安慰 在 书店里开心地读下去 有几分童稚 还有几分诡异 在 窃读 这种氛围中 一方面享受阅读的快乐 一方面还要时刻关注周 围的环境 非常形象生动地表现了 我 的心情变化 使人如 临其境 此外 作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情 如 我跨进店门 踮起脚尖 从大人的腋下钻过去 哟 把短 发弄乱了 没关系 我总算挤到里边了 等等 选择这篇课文 一是引导学生把握主要内容 体会作者对读书 的热爱 对知识的渴望 二是在阅读中体会作者通过动作和心 理活动 将 窃读 滋味具体化的写法 三是受到热爱读书的 感染 激发阅读的兴趣 学情分析学情分析 这是本学期的第一个单元 在假期中孩子们度过许多书籍 在 本单元的学习中都可以加以联系 旨在引导学生关注读书 了 解读书的好处 掌握读书的方法 培养学生热爱读书 从书中 汲取营养 提高自身素养的好习惯 知识与能力 目标 1 认识文中生字 正确读写文中词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法 目标 1 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书 的热爱 对求知的渴望 并受到感染 2 重点感悟描写 我 动作和心理活动的语句 体会作者遣 词造句的精妙 教学目标教学目标 情感态度与 价值观目标 1 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书 的热爱 对求知的渴望 并受到感染 2 重点感悟描写 我 动作和心理活动的语句 体会作者遣 词造句的精妙 教学重难点教学重难点 重点抓住主要内容 体会作者的情感 领悟一些表达方法 难点理解句子 记住 你们是吃饭长大的 也是读书长大的 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 教学过程教学过程 教学环节教学环节 注明每 注明每 个环节预个环节预 设的时间 设的时间 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 第一课时 一 揭示 课 题 明白 窃 意 二 初读 课文 整 体感知 一 出示课题 窃读记 今天 我们来学习一篇与读书有关的课文 1 窃 读准字音 理解意思 2 我们再读课文 找一找课文中哪 一句话直接写出了作者 窃读 的 滋味 注意读准字音 读通课文 二 交流学习 1 我窃书是怎样一种滋味呢 我很快乐 也很惧怕 这种窃 书的滋味 出示句子 2 窃读 伴随着一种复杂的感受 你能从文中读出作者的酸 甜 苦 辣吗 三 重点品读句子 1 我跨进店门 踮起脚尖 从大 人的腋下钻过去 哟 把短发弄乱了 没关系 我总算挤到里边来了 1 画出句中表示动作的词 2 从这一系列的动作中 你仿佛 看到了什么 2 急忙打开书 一页 两页 我像 一匹饿狼 贪婪地读着 学生齐读 从文中找出相 关句子 划一 划 读一读 选择自己喜欢 的方式读课文 与同学交流 画出句中表示 动作的词 学生回答 你 仿佛看到了什 学生迅速 浏览课文 后 让他 们选择字 典中词语 的解释 既是对学 生把握课 文主要内 容情况的 反馈 也 是 良好学习 习惯的示 范 三 品味 窃读 感受爱书 之情 1 这句话把什么比作什么 2 饿狼 给我们留下的是不太 美好的形象 可 我 却把自己比 作 饿狼 那样 贪婪地读着 这样写有什么好处 3 你在生活中有这样的体验吗 说一说 4 结合生活体验 相机指导朗读 3 我有时还要装着皱起眉头 不 时望着街心 好像说 这雨 害 得我回不去了 其实 我的心里却 高兴地喊着 大些 再大些 1 心里想的和做的不一样 这就 是什么 用成语来说 2 那这几个词用在这里恰当吗 为什么 3 这样写有什么好处 4 美读升华 你能把自己对 窃读 的理解与感悟读出来吗 四 再次品读 窃读 的滋味 忍受了腰酸腿疼 饥肠辘辘 经历 了担忧 害怕 最终体验了惊喜快 乐 在酸甜苦辣的交织中 作者却 仍旧说 我很快乐 出示句子 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 你从中体会 到什么 第二课时 一 小女孩没有钱 只能在 窃 读 中满足对书的渴望 却坚守着 么 学生齐读 并 回答问题 把 我比作饿狼 表现出作者如 饥似渴地读书 学生回答 心口不一 口 是心非 学生发表自己 的看法 学生回答 突 出了作者酷爱 读书已经达到 了入魔的程度 学生读课文 学生齐读句子 并回答问题 让学生用 味觉 的 酸 甜 苦 辣 去 含英咀华 直接而直 观 个中 滋味定能 涌上心头 体现了 语文课 程标准 中指出的 尊重学 生在学习 过程中的 独特体验 这样一 来 学生 的个性得 到培养 在情感上 也能形成 共鸣 四 深悟 窃读 感悟人之 尊严 一份令人感动的自尊 你能从文中 找出来吗 二 交流重点句子 1 我的眼睛急切地寻找 却找不 到那本书 从头来 再找一遍 为什么小女孩是用眼睛找 而不是 用手去翻 2 我要把自己藏起来 有时我会 贴在一个大人身边 仿佛我是他的 小妹妹或小女儿 三 如果你是书店的老板 面对 一个如此喜爱读书却又买不起书的 小女孩 你会怎么做 怎么说 出示句子 记住 你们是吃饭长 大的 也是读书长大的 对书的热爱 从文中找出相 关的句子 反映出 我 想读书的急切 心理 生动的刻画出 了 我 窃读 时提心吊胆的 心理和小心翼 翼的行动 学生写出答案 并交流 学生齐读句子 说出对这句话 的理解 老师 鼓励我们要养 成良好的读书 习惯 从书中 汲取营养 懂 得做人的道理 这一环节 的目的在 于从语言 文字中体 会到人物 的尊严及 人间真情 课堂小结 2 分钟 作者林海音爱书爱到了如痴如醉的境界 那也让我们像作者一样 多读书 读好书 出示名言 并齐读 读书好 读好书 好读书 冰心 黑发不知勤学早 白首方悔读书迟 颜真卿 布置作业 1 分钟 收集名人的读书故事 制作一期读书故事手抄报 制定 我和好书交朋友 的阅读方案 板书设计板书设计 放学之后 匆匆赶到书店 很快乐 窃读记 窃读情景 感受独特 滋味复杂 也很惧怕 夜晚降临 轻松离开书店 教学反思教学反思 窃读记 生动 细致地刻划了窃读的心理和乐趣 表达对 读书的热爱与渴望 在教学本课时 我首先让学生自读自悟 读 通课文的基础上初步了解课文大意 然后让学生找出最能体现作 者窃读感受的一个句子 我很快乐 也很惧怕 这种窃 读的滋味 接着 围绕这一个句