语文人教版四年级下册25 两个铁球同时着地

两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教案教案 马河坝小学 教者 石文权 教学目标 能正确 流利有感情地朗读课文 充分理解课文中 伽利略如何验证自己的想法是正确的 以及别人的 反应如何 同学能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法 并通过反复试验证明 自身的怀疑是对的 认识到权威的话往往不全是对的 教育同学学习伽利略破 除迷信 献身科学的精神 重点 难点 重点 教学目标 难点 教学目标 教学过程 一 谈话导入 埋下伏笔 同学们 上节课我们初读了课文知道了著名的哲学家 也是科学家 亚里 士多德的一句话 课件出示 两个铁球 一个 磅重 一个 磅重 同时从高处落下来 磅重的一定先着地 速度是 磅重的 倍 分析这句话 你们懂这句话么 想读就读 强调什么 速度与重量有 关 板书 二 简介人物 激趣生疑 这样一句话 千百年来从没有人怀疑过 你从文中知道亚里士多德在当时 的地位吗 找出来读读想想 说说你的体会 简介亚里士多德 他是两千多年前希腊的哲学家 同时也是科学家 在生物学 生理学 医学等方面都有杰出的贡献 书上是怎样介绍伽利略的 伽利略是 世纪意大利伟大的科学家 他 岁时就已经当上了数 学教授 三 整体感知 掌握主题 过渡 一位是两千多年前希腊的哲学家 一位是 岁的数学教授 他们 是怎样联系起来的呢 快速读课文 想一想 他们的联系主要围绕一个什么问题 同学说 师总结 两个铁球 着地 板书 加上两个字就是伽利略的观点 同时 补充板书 过渡 谁对谁错呢 四 质疑讨论 精讲研究 细析亚里士多德的话 再次出现亚里士多德的话 集体读 这是亚里士多德说的话 在当时的情况下人们会对他的话怀疑么 为什么 哪些词最能体现 当作不容更改的真理 信奉 责备 信奉 是什么意思 相信的程度深 信仰 信奉 责备 在什么情况下责备 在人们怀疑亚里士多德说的话的情况 下 读两个反问句 读出责备的语气 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度 伽利略是怎样想的 用 画出伽利略对亚里士多德的话发生怀疑的 句子 大屏幕出现 两个结论 讨论后总结 一慢一快 板书 过渡 这两个结论是自相矛盾的 伽利略多么地爱动脑筋 不迷信权 威 他不只敢怀疑 还勇敢地进行试验 细析伽利略试验及其结果局部 提问 课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程 实验分几步 a 自身试 验 b 公开试验 板书 学习伽利略自身做试验局部 自由读课文 想一想 从这局部中你知道伽利略是怎样对待自身的试验 结果如何 提问 从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度 反复 许 多次 他为什么这样做 因为他面对的是亚里士多德 他不能马马虎虎 从结果 都 的确 总是 三个词可以看出什么 可以看出亚里士多德说的这句话是错的 伽利略慎重地作出什么结论 两个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 铁 球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系 这句话正好与亚里士多德的话相反 把 速度与重量有关 划掉 从这段中 你还知道什么 伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验 过渡 这样的宣布是需要有多大的勇气啊 因为等于公开向人们 心中的亚里士多德挑战 学习在比萨斜塔上做公开实验局部 屏幕出现比萨斜塔的照片 师述 比萨斜塔在意大利比萨城内 塌共 层 建到第三层时 地基开始倾斜 该塔由于 斜而不塌 名声远扬 年 伽利略在塔上做 公开试验 该塔名声更大 公开试验的消息一传开 前来看试验的人很多 人 们是怎样议论的 找出书上描写人们议论的句子 人们来的目的 人们的态度 集体读 个别读 读出人们对伽利略责备 嘲讽 讥笑 奚落的 语气 学生想象并表演 面对人们的责备 嘲讽 讥笑 奚落 伽利略怀着必胜的信心登 上了比萨斜塔 结果如何呢 请看 动画演示两个铁球同时着地 面对这样的结果 人们表示怎样 惊讶 为什么 因为 人们信奉亚里士多德 把他的话当作不容更改的真理 而伽利略的结果出乎人们的意料之外 人们明白了一个什么道理 学生想象模拟观众 亚里士多德的话不全是对的 这句话对你有什么启发 告诉俺们 这个人无论他地位多高 学问多大 说的话也不可 能是全对的 所做的事都是对的 不能轻易的相信他人 敢于考虑 找知名人 的错处 总结 在当时的情况下 伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易 他 勇敢怀疑 打破迷信 献身科学的精神是值得俺们学习的 板书 不迷信权威 执着求实的科学态度 五 总结全文 深化主题 你学习了这课有哪些收获 假如书上有错 你们敢于提出疑问吗 出示句子 两个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 师 这句话就有错误 你们谁敢于提出疑问 做两个试验 第一次 将两个演示的皮球放在同一高度 并同时放下 第二次 将两个演示的皮球大的放在高处 小的放在稍低处 再同 时放下 得出结论 这句话应该改成 两个不同重量的铁球同时从 同一 高处落下来 总是同时着地 总结全文 通过今天这节课的学习 我们不仅知道了伽利略有不迷信权威 敢于怀疑 献身科学的精神 我们也有了这种意识 希望你们在今后的学习中勇于考虑 用求实 严谨的科学态度对待学习 对待别人的话 板书设计 两个铁球同时着地 两个铁球同时着地 亚里士多德 伽利略 重的先着地 同时着地 至高无上 不迷信权威 执着追求真理 第第 25 课课 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 说课说课 下面我从教材特点 教学目标 教学重难点 以及如何在教学过程中突破 教学重点难点 教学板书这几方面进行说课 一 说教材 两个铁球同时着地 是九年义务教育人教版第八册第七单元 认准目标 不懈努力 主题单元的第一篇文章 本篇文章讲述了 17 世纪意大利著名的科学 家 伽利略在追求真理的过程中 敢于挑战权威 对亚里士多德的所谓真理 产生了怀疑 经过反复试验求证后 在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔 用 事实验证了真理 赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神 两个铁球同时着地 全文分为两大部分 第一部分作者采取了花开两朵 各表一枝的方法 先写伽利略 再描写亚里斯多德 第二部分抓住亚里斯多德的 一句话 写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程 最后以 两个铁球同时着 地 照应文题 结束全篇 形成了一个圆合自如的完整结构 二 设计理念 在本课教学中 教师力争做学生思维的激活者 情感的激发者 学习的引 导者 以读书训练为经 语言文字训练为纬 采用了 学 议 练 结合的 教学模式 以学生读 说 议 写 去代替教师单一的讲授 通过对课文重点 词句的感悟 理解 品味 积累 运用 使学生得到思想的启迪 思维的发展 同时获得语言的增量 三 说教学目标 结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点 预设本篇课 文分两课时来完成 第一课时的教学目标如下 1 结合具体语境认识 3 个生字 违 妄 执 辨析 5 个多音字 着 的 当 更 为 在文中的正确读音 并能区分 1 组形近字 辩 辨 辫 2 能正确 流利地朗读课文 了解课文所写的典型事情的主要内容 3 联系上下文理解 信奉 胆大妄为 固执 的意思 了解伽利略和亚里士多 德当时在人们心目中不同的地位 并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略 不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 这样确定教学目标 使传授知识 发展能力和陶冶情操紧密结合 在同一 教学过程中 互相渗透 共同完成 四 说教学重 难点 1 运用课文中的重点词句 丰富学生的语言 训练他们的思维 培养说话和写 话能力 2 了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 并在对比品读和想 象写话中初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 五 教学准备 教师准备简单的教学课件 六 说教学流程 根据课文文本的特点 中段阅读教学的要求以及学生的实际 我预设了以 下三个版块的教学 一 名言引路 走近 伽俐略 二 整体感知 初识 伽俐略 三 情境体验 感悟 伽利略 下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用 突出本课的教学重 点 突破教学难点的 首先 我在第一个板块的教学中以名言谈话引路 先猜作者而后揭示并介 绍名言作者 初步了解事件发生的背景 拉近了学生与课文主人公伽利略的距 离 情感上有一种自然的亲近 学生无论从知识还是心灵都得到了一次熏陶和 感染 其次 在 整体感知 初识 伽俐略 板块中 我以本课的词语为平台 为学生架 设一个有梯度的训练提升空间 第一组词语是本课中一些难读的多音字 重点 指导学生自己想办法正音 纠错 读准字音 第二组词语让学生自己辨析三个 同音字 辩 辩 辫 共同归纳辨析形近字的方法 最后运用这 3 个词语介 绍读书时代的伽利略 第三组词语是本课中一些带生字的词语 因此让学生读 好很有必要 然后引导学生在这些词语的帮助和启发下 回顾并尝试概括故事 的主要内容 对于基础知识的学习和基本能力的训练完成后 此时学生已扫除了阅读课 文的障碍 这时教师帮助学生进一步梳理文脉 找到亚里士多德和伽利略争论 的焦点 引起学生质疑 在这个问题上究竟谁是胜利者 这样的过渡激活了学 生的思维 激发了学生的兴趣 最后在 情境体验 感动 伽利略 板块中 重点抓住第 5 自然段的两句话 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 和 等会儿他就固执不了 啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 引导学生畅谈自己听到这样的议论所产 生的疑问或者感想 重点突出伽利略的胆大妄为和固执己见 对比细读第 2 自然段 那时侯 研究科学的人都信奉亚里士多德 把这位 两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 知道亚里士多 德那个时候在人们心中至高无上的地位 就会引发学生的认知冲突 对伽利略 的行为既同情又敬佩 在写话的过程中才会真情流露 情动辞发 而不同人物 的身份对学生来说既是一种选择的自由 又是一次在特定情境下语言的灵活运 用 通过对围观人物言行的侧面描写 伽利略的形象更加鲜活生动起来 最后教师恰到好处地引导学生总结收获 并学以致用 这既是对学生心目 中的伽利略形象的一次质的提升 又是学以致用 还激发了学生再次学习的一 股巨大的动力 本课的板书预设如下 本课的板书预设如下 两个铁球同时着地 亚里士多德 伽利略 重的先着地 同时着地 至高无上 不迷信权威 执着追求真理 板书 通过对比理清文章脉络 通过对比了解伽利略和亚里士多德当时在人们 心目中不同的地位 通过对比初步体会伽利略不