原教学设计与改进后教学对比

原教学设计与改进后教学对比原教学设计与改进后教学对比 项目对比项目对比目标教学目标教学新目标教学 导出式 新目标教学 导出式 备注备注 概念内涵 目标教学 是以教学 目标为导向 以教学评 价为动力 以反馈矫正 为核心 以班级和个别 教学相结合为基本形成 以多种教学方法最佳组 合为桥梁 使百分之九 十五的学生都能掌握教 学目标的教学体系 导出 式教学是一种成果导 向 依果定法的教学方式 它 以反馈矫正为核心 以 不同 学果不同方法 的多样化选择 为特色 让学生在行动中建构 知识 提升智慧 养育人格 并通过所获得的 成果 激发 学生学习内部动机 继承发 展 教学特色 目标导向 反馈矫正 当堂达标 科学取向 依果定法 分类指 导 系统补救 学习口号 为掌握而学 在达标中 学习 为获得而学 在习得中学习 教改目标 追求有质量的教育 大 面积提高教学质量 推行科学取向的教学观 深化 目标教学改革成果 提高学生 的学习能力 研究重点 如何提高学生掌握知识 的效率 如何提高学生习得行动的能力 学生发 展是教 学的根 本 教学特征 1 以单元作为控制教 学过程的基本单位 2 以教学目标为中心 组织教学活动 3 以 异步教学作为教学的基 本组织形式 4 以可 控变量作为优化教学过 程的着力点 5 以教 学评价作为教学活动高 效运行的保证 1 以学习成果为导向组织教 学活动 2 以多样化为原则 按照学习结果分类 选择教 学方法 3 以 主题教学 和 单元控制 达成成就目标 4 以教学评价保证教学活动 高效运行 5 以可控变量建 构教学过程管理机制 以成就 体验改 善学生 学习动 力不足 主体体现 教师是课堂最辛勤的园 丁 学生是课堂工作的核心 教学方式 教 直接教学为主 讲 授主导型教学 学 接受学习和合作学 习 教 习得主导型教学 讲授 行动 教学 学 有意义的接受学习和发现 学习 增加行 动主导 型教学 比重 集体教学 分类指导 分组教学 合作达标等 直接教学的原则 使学习结构化 以小步 子进行教学 多提供案 例和问题 组织变式练 习 及时提供反馈矫正 进行周或月复习 保证 学生接受率在 80 或更 高 学定教 依果定法 基本方法 讲授法 讨论法 探究法 模 拟 角色扮演法等 教学方法多样化的特征 均衡 的教学组织 灵活的教学流程 优选的行动模式 丰富的组织 技巧 目标定向 限制课堂讲 授的时间 教授新知识 的新环节 精讲点拨 反馈校正 当堂达标 反馈达标等 明确的成果期望 恰当的工作 任务 巧妙的新旧联系 清晰 的知识网络 适度的变式练习 及时的反馈矫正 多样化的教 学方法 高比例的学习时间 彩 优化取 胜 对于学 习成果 来说 方法的 深度比 方法多 样更重 要 教学程序基本流程 展示目标 讲授知识 巩固练习 具体环节 认定目标 诊断补偿 达标教学 反馈矫正 课堂小结 基本流程 任务引领 习得学习 成果确 认 典型环节 问题任务 先行组织 习得产 出 成果展示 反馈矫正 流程实质 目标 内容 知识掌 握 属于 提供 利用 模式 任务 行动 内容 学 习成果 属于 过程 成果 模式 课型和 教学方 法不同 则流程 不同 教学组织 以班级授课和独立作业 为主 后增加自主合作 班级授课 小组教学 同伴学 习和个别学习优化结合 整合优 化 因课制 宜 教学设计 前提原则 决定教学效果的主要因 素 认知的前提能力 基础知识 情感的前 提特性 参加学习的动 机情感 和教学的质量 它们对学习速度的影响 分别是 50 25 25 布 教学设计的原则 新旧知识联系的原则 唤醒学 习动机的原则 关注学习策略 的原则 尊重发展差异的原则 营建学习环境的原则 学会比 讲完更 重要 鲁姆 教学评价 诊断性评价 形成性评 价 终结性评价 特点 虽然理论上提出 评价是为了诊断和改善 但实践中由于缺乏评价 依托 造成仍以分数为 主要激励手段 以成绩 名次来提升动力 属于 外在的激励 在继承诊断性评价 形成性评 价和终结性评价的基础上 突 出表现性评价 特点 以成果为激励手段 通 过完成任务后的成就感来提高 动力 属内在激励 同时 不 忽视外在激励手段 做到内外 平衡 学辅工具 学案 讲学稿等文本资 料 工作纸 交互白板等利于操作 类资料 管理举措 教学设计管理 前置目 标管理 当堂达标管理 单元达标管理和终结性 目标达成管理 在目标教学管理制度基础上 关注任务分析 成果表达 倾 听文化和活动规则管理 促进学业管理方法 制订合适 的强制性达成要求 建立系统 性的纠正补救体制 执行课堂 学习活动规则标准 重视培养 高层次思考能力 总 体 评 价 大面积提高了教学成绩 有效落实了 双基教学 是中国双基教学的新发 展 扭转了传统教学 粗放式经营 的局面 有效实现了哲学取向 教学观与科学取向教学观的结 合 大幅度提升了学生的学习 能力 预期 课 堂 变 化 教学起点 从模糊到 明确 教学行为 从 关注内容到关注发展 教学过程 从随意到 可控 教学形式 从 群体到个别 教学效 果 从不可测到可测 任务分析 从不懂到有效 教学方法 从单一到多样 教学行为