②迷人的夏天

北师大版语文二年级第四册第十五单元 主题 夏天 迷人的夏天迷人的夏天 教学反思教学反思 执教者 晋江市龙湖镇尊道小学 施丽茵 叶圣陶先生说 语文教材无非是个例子 凭这个例子要使学生能够举一反三 练叶圣陶先生说 语文教材无非是个例子 凭这个例子要使学生能够举一反三 练 成阅读和作文熟练技能 成阅读和作文熟练技能 题记题记 迷人的夏天 是北师大版二年级下册第十五单元 夏天 的第二篇主体课文 迷人的夏天 这篇散文语言优美 抓住 炎热 多彩 有趣 悠闲 等特点描 写夏天是 迷人 的 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 言 语智慧是学生语文学科素养形成的重要标识 小学语文教学的根本任务应当是让学生 品味语言 习得语言 运用语言 教师在教学设计中必须正确地解读文本 创造性地 处理文本 凭借课文关键词句 找准突破口 进行语言训练 提升孩子的语文素养 设计理念设计理念 如何创造性使用教材 提升孩子的语文素养 如何创造性使用教材 提升孩子的语文素养 设计思考设计思考 我校晋江市语文课题 小学语文一创三教教学模式的研究 主要研究的 文体是散文和诗歌 苏校长提倡语文和数学相融 倡导和谐教育 于是 我就在想 如何让散文与诗歌融合 如何语文与数学相融 略带数学味的语文课堂 如何在课堂 中实现和谐教育 基于这几点思考 尝试创新设计这一节 迷人的夏天 创新点创新点 一 基于核心素养视域下儿童表达能力的教学建构 尝试着把散文改编成诗歌 1 尝试着把散文的段落改编成现代小诗歌 撬动学生言语实践的杠杆 2 运用策略 联结 立夏节到了 语文天地 改编小诗 3 巧用策略 古诗新唱诠释情感 二 基于核心素养视域下儿童思考力的教学建构 尝试着略带数学味的语文课堂 1 巧借思维导图 助推素养提升 植入思维导图树状图 2 提出假设 通过验证 得出结论 3 以问题引领 让思考深深地融入课堂 三 基于核心素养视域下生本课堂的建构 贯彻着学为中心人和谐课堂 课后思索课后思索 孩子兴趣盎然学有所得 融 读 背 想 创 写 多种语文学习方式为一体 符合语文学习的规律 有 梯度地层层推进 不仅实现了语言文字的积累 而且逻辑思维能力和表达能力也得到 了提升 实现了在语文实践中提高学生的言语实践能力的目标 创编诗歌或散文片断 学生的语文素养通过自身的语文实践活动 形成与发展 孩子创编的小诗或散文片断 一 夏天 小诗人 黄粤炀 夏天是悠闲的 拿着网子去捉蝴蝶 看小蚂蚁搬家 坐着小船去划行 夏天是热闹的 萤火虫提灯笼 扑闪扑闪 青蛙敲鼓 呱呱呱呱 知了唱歌 知了知了 蟋蟀弹琴 帅啦帅啦 夏天是五颜六色的 粉红的荷花真美丽 大树的叶子真碧绿 夏天是迷人的 是人们喜欢的季节 有了这美妙的夏天 人们才能开心 高兴 二 夏天到了 小作者 施荣博 夏天是高兴的 我们可以吃五颜六色的冰淇淋 可以到蓝蓝的大海游泳 夏天是美丽的 嫩绿的叶子 绿油油的草地 还有那多么美丽的天空 夏天是果子熟的季节 梅子绿了 枇杷黄了 樱桃红得像宝石一样