新课标下的自能读书(定)

新新课课标标下下的的自自能能读读书书 桂阳蒙泉学校 蒋林楠 摘要 自能读书是指在阅读教学中 学生在教师的相机引导下 充分发挥各自的主观能动 性 以读促思 积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧 深入理解课文内容并获得语言文 字综合训练的阅读实践活动 它包含四个含义 1 以 书 为本 2 以 读 为主 3 突出 自 4 体现 能 关键词 自能读书 学生的主动性 主体性 教师的引导 主导功能 教学效率 阅读 效果 一 何谓自能读书 教育家叶圣陶认为 自能读书当属学生 不待老师讲 通过自己学习 达到不需要 教 的读书活动 笔者认为 从阅读教学的本质和宗旨方面看 自能读书是指在阅读教学 中 学生在教师的相机引导下 充分发挥各自的主观能动性 以读促思 积极主动地感悟 并掌握一定的阅读技巧 深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动 自 能读书包含以下四个要义 1 是以 书 为本 训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是 书 即课文 离开了课文 阅读训练便成了无本之木 无源之水 因此 无论什么阅读方法 都必须以课本为本 并 将此作为一个有机的整体来全面把握 综合理解 语文课是要读书的 学好语文的关键就 是要善读书 语文课要引导学生走进 文字 的世界 让学生在文字酿造的美好中真正学 语文 在语文阅读课中 应注意以下对话 1 与文本对话 如 文章写了什么 是 怎么写的 文章的主旨是什么 文中有哪些语言含义深刻 我是这样理解文章的 我理解 的理由有这些 等等 2 与作者对话 如 为什么要这样写 写作意图是什么 写作意 图是否体现得很清楚 等等 3 与编者对话 如 为什么将这一篇课文组织在这一单 元 为什么要涉及这道题 研讨与练习 与 读一读 写一写 有什么区别 编者的意 图是什么 等等 课堂教学的顺序上 应遵循 先学后讲 的原则 课堂教学最理想的状态应该是学生 带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师 向教师求教 而 不应该是教师带着已经准备好的 对课文的理解和感受走向学生 把结果讲给学生听 有的教师在教学中让学生放弃书本 课文 而围绕着教师从课本中抽出的三五个问 题打转转 虽然偶尔也能读读课文 但却是七零八碎点缀式的 学生无法整体感知和综合 理解 这样的教法是不能提高学生综合性阅读能力的 因此 强调自能读书 首先必须坚持以 书 课文 为本 而不能以 题 阅读 思考题 为本 2 是以 读 为主 学生阅读理解的基本方法和途径是 读 自能读书更应该坚持以 读 为主 读 是 思 的凭借 是 悟 的前提 读 是 说 的储备 是 写 的基础 多读能迅 速有效地培养语感 多读能促进对课文内容的深透理解 多读有利于识记生字 释词析句 多读可以领悟谴词用语之妙 学习布局谋篇之法 尤其是在学习古文的时候 多读可以熟 悉古人的语言习惯 我在教学 与朱元思书 一课时 就让学生多读 在读中 学生很容 易就发现了这篇文章的句式特点 很快就找出了对偶句 从而也就理解了骈文多用对偶 押韵的特点 也为后面的翻译打好了基础 在教学中 教师不应该是一味的讲和问 而是引导学生多读书 在读中领悟 学生不 应该是一味地听和答 而是要多读勤思 熟读精思 真正做到 书读百遍其意自见 3 是突出 自 自能读书突出学生学习的个体性 自主性和自为性 每一个学生的阅读都是通过自己 的大脑 运用一定的读书方法和思维方法 独立地学习课文 理解内容 获取知识并形成 技能 比如在学习 我的母亲 一文时 学生通过自己的读 对文中的母亲就有了不同的 理解 联系自己的生活体验 对母亲的教子方式和为人处世方式就真是仁者见仁 智者见 智了 虽然有些见解还不够成熟 但总比被动的接受老师固定的答案强 况且学生不成熟 的地方 老师可以加以引导 在阅读实践中 学生的自我意识 自主意识 自控意识得到强化 其读书活动虽然也 有教师的启发诱导 但主要还是由学生自读自思 自我感悟 自问自解 自求得之 4 是体现 能 这里的这里的 能能 是指学生学习的主观能动性 这是自能读书的核心 是学生的阅读能否是指学生学习的主观能动性 这是自能读书的核心 是学生的阅读能否 取得好的效果 阅读水平能否迅速提高的关键性因素 它包括阅读的基本技能 读的技巧 取得好的效果 阅读水平能否迅速提高的关键性因素 它包括阅读的基本技能 读的技巧 思的方式 阅读的内化因素 感知 顿悟 深究 还包括积极思考的习惯 主动求知思的方式 阅读的内化因素 感知 顿悟 深究 还包括积极思考的习惯 主动求知 的欲望和深入探究的意识等 的欲望和深入探究的意识等 二 为什么要强调自能读书 1 能充分发挥 主体 作用 以学生为主体 作为一种教育思想和教学原则 多年来一直叫得很响 然而 就大 面积而言 阅读教学 以学生为主体 恐怕只是一句时髦的口号 在阅读教学中 学生往 往还是被教师的满堂讲 满堂问或形式上的 导 与 练 牵着鼻子转 仍然是学习的仆 从 自能读书 则能够真正发挥出学生的主体作用 因为自能读书做到了以下三点 第一 自能读书突出 自 确立了学生的主体地位 学生成了学习的主人 成为教 学的主体 有了阅读的主动权和自主性 第二 自能读书体现 能 强化了学生的主体意识 阅读过程中 学生不是依赖于 教师的牵引 不是吞食教师送到嘴边的东西 而是依靠自己积极的读 主动的思和大胆的 问去获取知识 掌握技能 第三 自能读书强调以 读 为主 保证了学习的主体活动 在八年级下册第二单元 散文诗的学习中 我更为注重学生的自能读书 因为我认为学生的自能读书 更能感受到 散文诗诗一样的语言 更能真切的体会到作者的内心情感 更能学会如何抒发内心的情感 比如在学习 雷电颂 一文时 学生通过反复的读 很容易感受到诗人对黑暗世界的强烈 愤懑和摧毁黑暗的热望 对光明未来的热烈追求 我想在读中学生也很容易被郭沫若强烈 的抒情语言感染 比老师枯燥的讲解要好的多 2 能更好地体现 主导 功能 如何发挥教师的主导作用 在阅读教学中 主导往往错位于主体 主导变成了不分难 易的面面俱 导 强调自能读书 一方面 主导的重要意义更为突出 学生自能阅读中 的 导 比教师控制阅读中的 导 自然更为重要 更有必要 另一方面 主导的功能能 够得以充分体现 在学生的阅读实践活动中 教师在最需要引导时加以引导 在最需要点拨处进行点拨 在最困惑的问题上解难答疑 像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导 才是 主 导 的最佳位置和最好体现 比如 在教学 马说 一课时 对于本文的中心论点 学生 有两种不同的意见 有的同学认为是 世有伯乐 然后有千里马 而有的同学认为是 千 里马常有 而伯乐不常有 这时教师就要进行点拨 中心论点是统率全文的论点 也就 是说全文都要围绕这句话展开议论 学生根据老师的引导 再读文章 联系第二 三自然 段的内容和文章的主题 就明确了中心论点是 千里马常有 而伯乐不常有 3 能有效地训练阅读技能 传统的阅读教学 阅读的技巧和方法总是装在教师的心中 教学中 学生只是按照教 师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解 学生得到的是教师制作的 现成饭 一旦 离开教师 学生恐怕就得 挨饿了 自能读书 则是学生在教师的提示和指点下 通过自己的阅读实践来实行阅读理解 的自悟 从而掌握一定的学法 而在自我劳动实践中悟出的结论 学到的方法 形成的技 能则是最为管用的 将在学生的头脑中深深扎根 初中级段 我们主要学习了散文 记叙 文 说明文 小说 诗歌等文体 每一种文体 可以说都有一定的阅读思路 关键是学生 在阅读的过程中 要摸索出一套方法 比如 说明文的阅读中 如何找全文的中心句或关 键句 如何找每个自然段的中心句或关键句 以及如何通过寻找中心句或关键句快速的读 懂全文 这些方法 技能是非常重要的 也是最管用的 4 能提高阅读教学效率 在阅读教学中 面面俱到的反复讲解 没有思考价值的连环设问 少数尖子生 垄断 课堂 表面上的气氛活跃 造成了阅读教学的死气沉沉 事倍功半 自能读书 能有效地克服上述弊端 能大力提高教学效率 这是因为 自能读书改 变了课堂教学结构 转变了教师的教学职能 激活了学生的内在动因 挖掘了学生的学习 潜能 教师的教学变繁琐的 讲 和 问 为适时的 启 和 导 变牵着学生走为服 务于学生的学 学生的阅读变被动的 听 和 答 为主动的 读 和 思 变少数学 生发言表演为人人自觉参与自主学习 这样的阅读教学 其效果是不言而喻的 三 如何训练自能读书 自能读书并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法 它是我们的阅读教学所应追 求的训练目标 其训练的形式 方法和途径应该是灵活多样的 训练自能读书不是立竿见 影 一蹴而就的事 需要进行不懈的探索和长期的实践 训练学生自能读书 应该把握以 下几个要点 第一 要给学生读的时间和思的空间 训练自能读书 首先要解决学生学习的主动权问题 统得过死 教得过细 求稳怕乱 是无法训练到位的 因此 课堂上 教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生 要敢于 留给学生较为充裕的自学时间 一般来讲 一节阅读课的教学 学生自由读书和独立思考的时间应在 1 2 2 3 之间 这 1 2 2 3 的时间 不宜一次性集中 应该完全由学生自己来支配 包括确定读书形式 进行圈点勾画 攻克疑点难点 向老师和同学质疑等等 当然 强调学生自能阅读并不是让教师撒手不管 任其自然 无论什么时候 学生的 学都不能离开教师的导 如自读前明示读的要求 自读中把握读的动态 自读后检查读的 效果 此外 教师还应注重学生自学过程中学习态度和学习纪律的掌握及调控 以免少数 学生 滥竽充数 混时间 尤其是我们现在实行教学改革 学生是以小组为单位坐的 学 生的自学过程 如果老师的管理不到位 不自觉的学生就会讲小话 玩小动作去了 所以 老师的引导 老师的宏观调控课堂就非常的重要 为了能让学生的自能阅读取得良好的效 果 我在教 送东阳马生序 一文时 让学生组成一对一的帮子 采取你读我听 我读你 听 你读我译 我读你译 我问你答 你问我答的多种形式进行 最后由老师以自我检测 的形式检测学生的自能阅读 第二 要让学生跳着摘下果子 如前所述 充分发挥学生的能动作用 这是训练学生自能读书的核心 教师要在训练 学生的 能 包括学习潜能 上下功夫 花气力 由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同 学生每学习一篇课文 在阅读理解 方面总会遇到一些疑难问题 教师要训练每一个学生都跳着摘下果子 一是鼓励学生开动 脑筋尽量自己弄通弄懂 二是不同的学生采用不同的处理方法 三是不要急于给出现成答 案 要善于进行恰到好处的点拨提示 善于引发学生的思维 要想方设法让学生 跳 得 勤一点 高一点 要让更多的学生享受到 顿悟 的喜悦 第三 要注重学法指导 自能读书强调以自学为主 这样 学法指导就显得尤为重要 教师要结合具体的教学 内容 将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序 基本方法和有关 技巧教给学生 使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数 教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上 讲究操作的灵活性 使学生能够 根据不同的文章选用不同的学法 主动地把握理解的契机 学法指导要遵循学生的认知规 律 讲究科学 注重渗透 要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法 让学生在读 懂课文的同时自然领悟并牢固掌握 第四 要善于沟通学路 在学生自能阅读的过程中 教师要善于准确把握并及时沟通学生的学路 让学生