语文人教版四年级下册25.两个铁球同时着地

2525 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教案背景 教案背景 两个铁球同时着地 是人教版第八册第七单元的首篇课文 本组承接了四上教材第七单元 成长的故事 这一专题 学生通过 继续学习名人 伟人 普通人成长过程中的事件 学习其优秀的品 质 从而使自己健康快乐成长 同时本单元教材又承接了五下教材 第七单元 作家笔下的人 专题 让学生进一步感受作家笔下鲜活 的人物形象 体会作家描写人物的方法 并在习作中学习运用 本组教材以 认准目标 不懈努力 为专题 通过对人物的描 写体现人物的执著专注 不懈追求的精神 作为本组的第一篇文章 要围绕本组的训练重点是 引导学生认真阅读课文 理解课文内容 感受人物形象 受到心灵启示 品味语言 留心课文对人物外貌 动作等方面的描写 领悟作者的一些表达方法 教学课题教学课题 两个铁球同时着地 教材分析教材分析 两个铁球同时着地 这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在 年轻时代追求真理的过程中 敢于挑战权威 对人人信奉的哲学家 亚里士多德的所谓真理产生了怀疑 经过反复试验求证后 在人们 的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔 用事实验证了真理 课文赞扬了伽 利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神 本文故事引人入胜 叙述条理清晰 结构严谨 在写法上有两 个突出特点 一是通过从质疑 求证到公开试验这样的具体事例来 表现人物品质 二是通过环境或侧面描写来烘托人物 在第 2 自然 段和第 5 自然段 通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽 的描写 衬托出了伽利略追求真理的执著精神 说明了伽利略在双 方力量对比极为悬殊的情况下 他在冒着多么大的风险 选编这篇课文的意图 一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑 相信科学 执著追求的精神 二是结合理解课文 学习作者通过典 型事例表现人物品质的方法 学情分析 学情分析 学生对名人一向是很崇拜的 用 名人效应 教育学生 事半而 功倍 四年级的学生在大胆质疑 毅力的训练方面容易出现反复 因而思想上的教育尤为重要 教学目标 教学目标 1 知识与技能 1 掌握生字新词 2 了解两个铁球同时着地的试验过程 理解课文内容 3 正确 流利 有感情地朗读课文 2 过程与方法 1 以人物为线索 组织学生进行阅读 2 初步学习通过具体事例及人物的动作 语言等描写来表现人物 品质的方法 3 情感态度与价值观 学习伽利略不迷信权威 执着求实地探索科学真理的精神 教学重难点 教学重难点 理解伽利略试验的过程与结论 并受到启发 初步学习一些描 写人物的基本方法 教学方法教学方法 1 课前让学生在互联网上搜集关于亚里士多德和伽利略的生平 传记或图片资料 初步了解事件发生的背景 对人物有一定的感性 认识 2 课件演示法 3 自主合作探究法 4 读写结合法 教学过程教学过程 第第 一一 课课 时时 一 导入新课 激发兴趣 一 导入新课 激发兴趣 1 这节课我们要走近一位伟大的科学家 他就是 17 世纪意大利 著名的物理学家 天文学家伽利略 谁能结合课前搜集到的资料来 给大家介绍一下 2 出示课文插图 同学们 这就是意大利著名的比萨斜塔 1590 年 年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验 下 面就请同学们自读课文 去感受这次意义重大的实验 板书课题 两个铁球同时着地 二 二 读课文 初步感知课文内容读课文 初步感知课文内容 1 思考课文主要讲了一件什么事 2 学生概括课文的主要内容 课文主要写了意大利科学家伽利略年轻时对亚里士多德的话产 生了怀疑并通过分析和多次试验得出了两个铁球同时落地的结论 取得了科学研究新成就 三 自读课文 检查预习 三 自读课文 检查预习 1 指名读课文 纠正读音 2 学习生字词 1 认读生字 2 学习词语 四 理清课文层次四 理清课文层次 按事情发展的顺序 第一部分 1 简单介绍伽利略 第二部分 2 4 在人们都信奉亚里士多德的情况下 伽利 略对亚里士多德的话产生了疑问决定在比萨斜塔上做一次公开 试验 第三部分 5 6 伽利略的试验使人们看到了两个铁球同时 落地的事实 五 课堂小结 初读课文后 你有什么感受与想法 对伽利略有什么认识 把你 的想法小结一下吧 第第 二二 课课 时时 一 复习旧知 导入新课一 复习旧知 导入新课 1 听写本课的新词 2 指名朗读 二 研读文本 深化感知二 研读文本 深化感知 一 学习课文第二部分 一 学习课文第二部分 1 指名读第 2 自然段 1 找出第二自然段中的一对反义词 信奉 怀疑 2 人们是怎样信奉亚里士多德的 人们把亚里士多德的话当作不容更改的真理 谁要是怀疑亚里 士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道要违背人类的真 理吗 2 指名读第 3 自然段 1 亚里士多德说的哪句话让伽利略产生了怀疑 两个铁球 一个 10 磅重 一个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 2 伽利略产生了怎样的疑问 画出伽利略怀疑亚里士多德的句子 如果这句话是正确的 那么把这两个铁球拴在一起 落得慢的 就会拖住落得快的 落下的速度应当比 10 磅重的铁球慢 但是 如 果把拴在一起的两个铁球看作一个整体 就有 11 磅重 落下的速度 应当比 10 磅重的铁球快 这样从一个事实中却可以得出两个相反的 结论 这怎么解释呢 3 教师范读第 4 自然段 1 伽利略做了很多试验 发现了什么 伽利略经过多次试验 结果都证明亚里士多德的这句话 说 错了 两个不同重量的铁球同时从高处落下 总是 同时着地 铁 球往下落的 速度 与铁球的 轻重 没有关系 2 伽利略向学生宣布了结果 同时宣布要在比萨城的斜塔上做一 次公开试验 是为了什么 经过严密推理和反复实验后证明自己地对的 才向学生宣布结 果 目的 打破当时科学界盲目崇拜 迷信权威的思想 让人们形 成科学态度 二 学习课文第三部分 二 学习课文第三部分 1 指名读第 5 自然段 1 很多人开到斜塔周围 是为了看伽利略做试验的结果吗 不 是 那么到底是为了看什么 看谁是胜利者 2 人们是怎样评价伽利略的 学生画出相关语句 3 人们的态度说明了什么 人们信奉亚里士多德 把亚里士多德的话当做真理 2 学生齐读第六自然段 1 学生找出伽利略做实验的语句 2 人们为什么忍不住惊讶地呼喊起来 3 大家明白了什么 像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不全是对的 三 思考 伽利略是怎样的一个怎样的人 三 思考 伽利略是怎样的一个怎样的人 1 1 伽利略是一个 善于思考的 科学家 伽利略是一个 善于思考的 科学家 学生汇报并说明理由 伽利略在念书时就提出老师难以解答的 问题 被同学们称为 辩论家 25 岁时就对亚里士多德的话提出 了质疑 亚里士多德在人们的眼里是真理的化身 他的话不容置疑 可伽利略经过严密思考后却发现了疑点 所以说他善于思考 2 2 伽利略是一个 执著追求真理 的科学家 伽利略是一个 执著追求真理 的科学家 学生汇报 在当时 人们都信奉亚里士多德 并把他的话当作 不容置疑的真理 伽利略却大胆质疑 说明他不迷信权威 只追求 真理 伽利略为了追求真理 反复做了多次实验来证实 并且要面对 无数人的讥笑与嘲讽 在比萨斜塔上公开试验 3 3 伽利略是一个 勇敢 的科学家 伽利略是一个 勇敢 的科学家 学生汇报 面对人们的怀疑 嘲笑与讥讽 伽利略没有退缩 仍然坚持公开试验 他顶着巨大的心理压力 在追求真理的路上表 现得十分勇敢 三 升华情感 谈谈感受升华情感 谈谈感受 1 读了课文 我明白了 1 要尊重权威 但不迷信 要有怀疑精神 2 要有严谨的科学态度 追求真理的执着精神 3 要从小养成爱动脑筋 勤于思考的好习惯 2 受到的启示 1 怀疑也要讲科学 讲证据 2 坚持真理要有足够的勇气 3 许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的 四 总结全文 通过学习 我们不仅知道了伽利略有不迷信权威 敢于怀疑 献身科学的精神 同时 我们自己也有了这种意识 希望你们在今 后的学习中勇于思考 用认真 严谨的态度对待学习 板书设计 25 两个铁球同时着地 产生疑问 公开试验 得出结论 铁球下落的速度跟铁球的轻重没有关系 教学反思教学反思 两个铁球同时着地 这是人教版的一篇老课文 要在旧 教材中渗透新的理念 是我这节课教学设计的意图 上完课听课老 师们的反响挺好 我也深感欣慰 教完这一课 给我也带来一份精 心策划的 意外 1 1 让我有 让我有 下岗下岗 的感觉的感觉 新课标 指出 语文教学 要以学生实践为主 阅读是学生 的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学 生在积极主动的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和 思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 为了落实这 一点 我以课文进行 重组 即以 喜欢谁 伽利略 亚里士多 德 作为学生思维和情感生活的主线 让学生从书中或课外资料中 去理解 感悟伽利略的善于思考 敢于质疑 不迷信权威 认真求 实的科学态度 当我让学生谈谈 你喜欢谁 为什么 时 我看 到学生各抒己见 或从书中或从课外资料中据理力争 旁征博引地 侃侃而谈的自信姿态 那不说服对方辩友誓不罢休的决心 让我为 之感动 让老师们为之感叹 这才是一节充满生命活力的语文课着 着实实让我感受到 下岗 的滋味 当学生从书中充分明白到伽利 略从试验中证明亚里士多德的话有错时 人们的态度也由责备到怀 疑到明白 我就提了一个这样的问题 人们对伽利略的态度改变了 那喜欢亚里士多德的同学你们的态度改变了吗 李浩明同学这样说 道 我还喜欢亚里士多德 他说这句话虽然有错 但他给人类做 出很大的贡献 人们还称他为 学问之神 但我也喜欢伽利略 这不证明了课标指出的 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域 的影响是深广的 学生对语言材料的反应又往往是多元的 同时也 让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊 此时老师 再多的语言都是多余的 2 2 让我有惊奇的喜悦 让我有惊奇的喜悦 这篇课文的难点在于理解伽利略的想法 学习他善于思考的好 品质 新课标 强调倡导自主 合作 探究的学习方式 这一难点 我抛给学生让小组自由讨论寻找解决问题的途径 事先我也以学生 的角度 曾绞尽脑汁地想 也曾请教过教学经验丰富的教师 得出 要理解这段话所采用的方法不外乎两种 1 图示法 2 抓住关 键词 没想到在交流汇报时 不经意的我看到学生思维迸发出创新 的火花 学生竟告诉我 他们小组采用列算式来理解 10 1 10 快 10 1 10 慢 这样的理解也让我看到了学科间的知识是相 通的 这是语数学科间多么巧妙的结合啊 他们在讲述过程是那样 地有条不紊 句句在理 这真是一个意想不到的收获 更惊奇的喜 悦还在后头 李琳琳同学告诉我 我觉得伽利略的思考过程太复 杂了 只要这样理解既简单又明了 同时从高处落下 100 磅重的 先着地 速度是 1 磅重的 100 倍 那么当 100 磅重铁球落地时 1 磅重的铁球还悬在半空中 这显然是不可能 可见亚里士多德说的 这句话是错的 这种理解是那样的通俗易懂 让我难以置信 此时 此刻我深深地领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 真正的 学校应当是一个积极思考的王国 让孩子生活在思考的世界里 这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物 3 3 让我有深刻的感叹 让我有深刻的感叹