构建和谐的课堂互动

构建和谐的课堂互动构建和谐的课堂互动 王晓欣 家长叮咛孩子 上课要认真听讲 多回答老师的问题 老师要求学生 一定要认真听讲 积极思考 踊跃发言 但是 我们经常会看到老师高居 讲坛 侃侃而谈 台下学生正襟危坐 洗耳恭听 在这样的课堂上 有时学 生似乎也很有学习的积极性 师生之间提问 回答频率很高 同座之间也有讨 论 可如果你检查学习效果后就会发现一些问题 上课 这是教师和学生的共同劳动 这种劳动的成功首先是由师生关系决 定 如果课堂上没有交往 没有互动 就不存在或未发生教学 那些只有教学 的形式表现而无实质性互动发生的 教学 不是真正意义上的教学 要使建构的课堂教学互动具有成效 我们要从以下几个方面来做 一 创设和谐的师生关系 创设和谐的师生关系 这就要求教师要放下 师道尊严 的架子 可以作为一名听众 一位朋友 与学生一起聊天 讨论 进行没有心灵距离的开放式的交流 创设学生在愉快 中接受教育的情境 通过教师情感的投入激发起学生的情感 使学生在极其愉 悦的心境中去探索新知 从而有所发现 有所创造 二 激发学生的自信心 二 激发学生的自信心 英国教育学家洛克曾说过 你不能在一个颤栗的心理上 写上平整的文 字 正如同你不能在一张震动的纸上 写上平整的文字一样 这句话说明学 习心态直接影响学习效果 互动教学要求教师不能忽略课堂中的每一件 小事 教师要成为每一个学生的赏识者 关注每一个学生的每一件 小事 对学 生哪怕是微小的进步也要进行鼓励和表扬 不讽刺挖苦学生 尤其要以一颗真 挚的爱心 去接近那些后进生 让每一位学生感觉到自己的努力得到了老师的 肯定和赞赏 使其对自己产生信心 进而转化为进行交往的动力 其实我们每 位教师都要牢记 爱因斯坦 牛顿曾经是 笨孩子 后来却成为伟大的科学 家 更要记住陶行知先生的名言 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 三 培养提问意识 培养提问意识 课堂中最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是学生自己提问题 要做到这 一点 就必须改变老师讲 老师提问的做法 也就是说 我们必须把学生放在 问题的中心位置 让学生自己提出问题 解决问题 在学生能够质疑问难的课 堂中 生生的讨论 以及师生的讨论 充盈在彼此之间的是经验的共享 智慧 的碰撞 情感的融洽 对学生而言 这样的学习意味着心态的开放 主体的凸 现 个性的张扬 创造性的解放 对教师而言 意味着上课不是简单地传授知 识 而是一起分享理解 上课不是无谓的牺牲和浪费时间 而是生命活动 专 业成长 自我实现的过程 4 4 开展主题突出 情境真实的课堂互动教学 开展主题突出 情境真实的课堂互动教学 师生对话交流 就所学知识的主题向学生提问 倡导和鼓励学生与教师对 话 引导他们自然地进入真实的思想交流的情境 表达自己真实的想法和观点 学生分组讨论 让学生就知识体现的思想 说明的现象 畅谈自己的体验与感 悟 使每个人都参与到语言实践活动中来 举行辩论会 就所学知识的某一观 点或某些事件作为辩题 让学生自由组合 现场发挥 让他们从中体验到真实 的交际需求 激发他们提高应用能力的情趣和愿望 5 教师适时调控 有效互动 教师适时调控 有效互动 当前的课堂里 大部分教师都在力求实现教学互动 但效果一直不太好 事实上 那些教师都没有充分挖掘课堂提供给师生交流的机会 或者只是局部 的修修补补 不起实效 这是现有的课堂互动模式的症结所在 而改良的可能 性就蕴藏在每天都进行着的课堂活动里 其中就包括最普遍的教师提问学生回 答这种形式 教师可以顺水推舟 打破僵局 相信几乎每一位教师都经历过提 问时无人对答的尴尬局面 点名请学生回答是有效的策略之一 即先打破僵局 然后顺势营造良好的互动氛围 教师可以利用顺水推舟的语言策略 以 你的 意思是 你认为 如果是你 这看似取之于学生的句子 挑 选与学生密切相关又不离题的话题 创造出和学生进行交流的机会 激起参与 的信心和兴趣 这样做虽然看起来依然是教师提问学生回答 但这提问的真正 目的在于和学生建立关联 所以不必为形式所局限 也可以穿针引线 温故知 新 教学中 学生在学习许多知识时 都会出现难点和盲点 尤其在双方的交 流出现危机或障碍时 教师穿针引线般的提示和鼓励显得尤其重要 不仅可以 起到对课堂互动的推动作用 又使得学生暴露在需要他们掌握的新的知识形式 下 如果使学生习惯于简单接受或被动工作 任何方法都是坏的 如果能激发 学生的主动性 任何方法都是好的 教学是一种艺术 互动