高州教师招考复习试题(心理学).doc

精品文档2010年高州教师招考复习试题（心理学2）1、根据迁移的性质分类，迁移有（ ）。 A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁移 D 负迁移2用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ）。A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金纳 D桑代克3教育心理学的研究对象是（ ）。A.学习的心理规律 B.教学的心理规律 C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律4加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（ ）A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能5 学生的心理发展主要包括（ ）方面。A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性答案：1.C D 2. D 3.C 4. A C 5A B D1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（ ）。A 低年级 B 中年级 C 高年级 5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（ ），年长学生可选择（ ）。A 道德认识 B 道德意志 C 道德动机 D 道德行为训练或激发道德情感8.据国内的研究资料表明,出现品德不良行为的高峰年龄在( ),青少年犯罪的高峰年龄在( )。A 1013 岁 B 1315 岁 C 1518 岁 D 1822岁12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（ ）。A意志薄弱自制力差 B思维迟钝 C不良的行为习惯 D情绪易变13.班级人际关系包括（ ）。A 师生关系 B 师生关系和同学关系 C 领导与被领导的关系14.提出需要层次论的心理学家是（ ）A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 韦克思勒 D 吉尔福特1.技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（ ）行为方式。A 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C 经过知识积累而形成的 D 自然形成的2.智力的核心是（ ）能力。A想象 B 记忆 C 观察 D 思维推理6.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（ ）。A 13 B 3 C 0.3 D 110.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（ ）。A 理智 B 气质 C 性格 D 情绪1.年龄特征的最本质特征是（ ）。A 稳定性 B 可变性 C 稳定性与可变性2.心理发展的潜在可能性来自（ ）。A 遗传因素 B 环境因素 C 教育因素14.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.课程计划6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是。A.少先队活动B.教学活动C.课外活动D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是。A.分层教学B.小组合作教学C.班级授课制D.个别教学9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是。A.谈话法B.讨论法C.练习法D.讲授法12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是教学原则对教师的教学要求。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（ ）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ ）特点。A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1. B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C1.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是。A.少先队活动B.教学活动C.课外活动D.后勤工作2.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是。A.分层教学B.小组合作教学C.班级授课制D.个别教学3.在培养学生的基本能力中，属于智力核心的是。A.学习能力B.人际关系能力C.思维能力D.创造能力4.发现学习模式是提出的。A.赫尔巴特B.布鲁纳C.杜威D.瓦根舍因5.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是教学原则对教师的教学要求。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则6.中华人民共和国义务教育法是年颁的？A.1980B.1986C.1995D.19987.中华人民共和国教育法是年颁的？A.1980B.1986C.1995D.19988.位于我国教育法体系第一层次的是：。A.中华人民共和国义务教育法B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国职业教育法9.教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向提出申诉。A.法院B.教育行政部门C.公安机关D.学校10.行动研究的目的在于。A.应用B.发展理论C.在应用的基础上发展理论11.备课时，教师要按顺序写出三种教学计划。A.课时计划、单元计划、学期计划B.学期计划、单元计划、课时计划C.单元计划、课时计划、学期计划D.学期计划、课时计划、单元计划12.在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，叫做。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法13.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为。A.讲解B.讲读C.讲述D.讲演14.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从入手帮助李小林改正毛病？A. 侧重调整情感的方法B.侧重训练行为的方法C.侧重改变认知的方法D.前三种方法相结合15.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用原则。A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性16.学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用_的方法。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法17.有位低年级教师，在教谜语这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的_原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.量力性18在多种的教学组织形式中，的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用 。A小组教学 B道尔顿制 C个别教学 D课堂教学 19.原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教20.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是笔字。但是竹字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的毛字，所以笔字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要贯彻了教学原则？A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教21.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是笔字。但是竹字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的毛字，所以笔字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要运用了教学方法。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法22.有位教师在教小小的船这一课时，一学生在课堂上提出问题：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，不要在课堂随便打岔，你呀，经常如此，这是不礼貌的，今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。请分析这位教师在处理这一事件违背了教学原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教23.自主学习能力是现代学习化社会对每个成员的社会适应能力的现实要求，能很好地培养学生的自主学习的能力。A.课堂教学B.课外活动C.社会活动D.游戏活动24.相对而言，既能符合小学生的心理特点，又能轻松地让学生愉快地学习的课外活动内容是。A.文体活动B.游戏活动C.社会活动D.科技活动25.与学生一起是班主任创建班集体的首要工作。A.制定班级目标B.建立班委会C.组织开展班级活动D.培养正确舆论和良好班风26.减少学生心理障碍问题发生的可能性的治本之策是。A.缺陷矫正B.早期干预C.问题预防D.发展指导27.计算机等级考试、英语等级考试都属于测验。A.诊断性测验B.安置性测验C.掌柜参照性测验D.标准参照性测验28.如果学生全部都通过一份试卷，这份试卷的难度则为。A.0B.1C.100D.6029.对一份试卷评价说“太偏了”或“太易了”等。这主要是针对试卷说的。A.信度B.效度C.难度D.区分度二、选择题1.A2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.B10.A11.B12.B13.C14.B15.C16.B17.B18.D19.D20.A21.B22.D23.B24.B25.A26.D27.D28.B29.B1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( ) A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学4.学校的中心工作是( ) A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性6.学校管理的目标和尺度是( ) A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响7.学校管理的基本途径是( ) A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程13.教学活动的本质是( ) A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( ) A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( ) A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( ) A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有( ) A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( ) A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导3.现代教育的特征主要有( ) A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( ) A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流5.教育如何培养学生的主体性?措施有( ) A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展6.聘任教师的形式有( ) A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘7.教育目的的功能有( ) A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能8.参观教学法可分为( ) A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观9.班级组织机构微观建制的形式有( ) A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式10.咨询活动的基本原则有( ) A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密一、单项选择题(每小题1分，共20分) 1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C二、多项选择题(每小题1分，共10分) 1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE1、19131914年桑代克出版的教育心理学发展为三卷本的教育心理学，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（ ）。A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（ ）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（ ）A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性5、心理发展的童年期正是接受教育的（ ）A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（ ）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我8、学习的基本功能是（ ）A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（ ）A、信号学习 B、规则学习 C、辨别学习 D、言语学习10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（ ）A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ）。A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同13、其目标是得到某种地位的学习动机是（ ）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机14、运用强化激发外部动机的前提是（ ）。A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（ ）A、前后两次强化等值 B、前面的强化大于后面的强化 C、前面的强化小于后面的强化 D、后面的强化与前面的强化无关16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（ ）。A、高 B、低 C、与力免失败者一样 D、与学习无关17、最具有动机价值的归因模式是（ ）A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气18、成就动机水平高的人倾向于归因于（ ）A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气19、对于学习差的学生最好把失败归因于（ ）A、学习方法 B、能力 C、努力 D、运气20、培养学生的自我效能感最好是令其（ ）A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（ ）A、类属同化 B、相关同化 C、总括同化 D、并列结合同化22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（ ）A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习 D、人为增加线索23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德24、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（ ）A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块25、智力技能的操作对象是（ ）A、身体的运动系统 B、大脑 C、符号化观念 D、具体的物体26、技能学习的最基本的条件是（ ）A、讲解 B、示范 C、练习 D、反馈27、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（ ）A、知识 B、言语 C、练习 D、示范28、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（ ）A、程序性知识 B、动作连锁 C、言语 D、陈述性知识29、问题的核心成分是（ ）A、障碍 B、条件 C、结果 D、起始状态30、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（ ）A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段-目的策略31、影响问题解决的客观因素指（ ）A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 D、问题的背景32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（ ）A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验D、卢钦斯量水实验33、创造力的测量最常用的方法是（ ）A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法34、培养创造力的关键是（ ）A、给学生以心理上的自由 B、提供榜样 C、思维训练 D、人格培养35、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（ ）A、学习策略 B、认知策略 C、学习方法 D、元认知36、品德是一种（ ）。A、社会现象 B、意识形态 C、道德准则 D、个体心理特征37、品德形成的标志是（ ）A、道德信念 B、道德评价能力的形成 C、价值内化 D、道德行为习惯的养成38、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是（ ）A、社会认知 B、移情 C、亲社会 D、关怀取向39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是（ ）A、客观型 B、联想型 C、性格型 D、主观型40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论41、教师素质中的条件性知识就是（ ）A、教育机智 B、教学行为 C、实践知识 D、教育与心理科学知识42、教育能力以什么为基础？（ ）A、条件性知识 B、学科知识 C、实践性知识 D、心理学知识43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（ ）A、加涅的学习结果分类 B、布垆坶的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏倍尔的知识分类系统44、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应该采用什么教材处理技术？（ ）A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析45、以某个教学单元为评价的内容，在编制测验时一个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是（ ）A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、配置性评价46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（ ）A、发现教学 B、 情境教学 C、个别化教学 D、愉快教学47、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（ ）A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型48、群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是（ ）A、群体极化 B、群体思维 C、去个体化 D、从众49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（ ）A、非正式群体 B、同辈群体 C、同伴关系 D、集体50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（ ）A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律51、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（ ）A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、正式评价52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（ ）A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度二、多项选择题1、教育心理学的研究对象是（ ）A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（ ）A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维3、学习的本质属性是（ ）A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。4、学生的学习特点是（ ）A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介5、根据学习的内容分类可以把学习分为（ ）A、意义学习 B、行为规范的学习 C、技能的学习 D、知识的学习6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（ ）A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是（ ）A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要8、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（ ）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、强化9、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（ ）A、正强化 B、负强化 C、零强化 D、惩罚10、某些信息的刺激特性会作为诱因唤起人们的特殊好奇心，刺激的特殊性表现在（ ）A、变化 B、夸张 C、复杂 D、含糊不清 E、新奇11、学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（ ）A、创设问题情境 B、合作学习 C、强化 D、反馈12、表征知识的主要方式有（ ）A、概念 B、命题 C、表象 D、图式13、知识学习的内部条件有（ ）A、材料的逻辑意义 B、动机 C、编码策略 D、已有的知识结构14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为（ ）A、相关同化 B、并列结合同化 C、总括同化 D、类属同化15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ ）A、示范 B、讲解 C、反馈 D、练习16、智力技能形成的标志是（ ）A、智力技能的应用能够举一反三 B、智力技能的进程压缩C、内部言语成为智力技能活动的工具 D、智力技能的操作脱离了具体的支持物17、根据问题的性质可以把问题分为（ ）A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题18、只有符合哪些条件才算是问题解决？（ ）A、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 C、一系列的心理操作 D、目的性19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段？（ ）A、提出问题 B、表征问题 C、选择操作 D、执行操作 E、检验假设20、影响问题解决的主观因素有（ ）A、知识经验 B、惯性思维 C、认知水平与特性 D、人格特征 E、问题的表征21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识（ ）A、网络化的陈述性知识 B、相对自动化的技能 C、受意识控制的策略性知识 D、学科知识22、学习策略包括（ ）A、认知策略 B、资源管理策略 C、计划策略 D、元认知策略23、问题表征策略主要有（ ）A、外显表征 B、符号标记 C、作图示意 D、内隐表征24、学习策略的教学应该坚持（ ）A、生成性原则 B、特定性原则 C、教育性原则 D、主体性原则25、品德与态度共同的成分是（ ）A、认知 B、情感 C、意志 D、行为倾向26、品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（ ）A、生成结构 B、定向结构 C、执行结构 D、定型结构27、品德形成的内部条件包括（ ）A、认知发展水平 B、性别 C、助人能力 D、依恋感28、审美情感是对应于不同层次的审美认知产生的不同性质的美感体验，它们分别是（ ）A、直觉美感 B、形象美感 C、理性美感 D、伦理美感29、审美的准备阶段需要有什么内部条件？（ ）A、审美经验 B、审美期待 C、审美能力 D、审美对象出现的信号30、教师的专业素质在认知方面的要求主要表现在（ ）A、知识结构 B、智力水平 C、教学技能 D、事业责任感31、教师的教育能力包含的主要成分是（ ）A、理解学生的能力 B、教学监控能力 C、教学反思能力 D、口语表达能力32、教师成长与发展的基本途径有（ ）A、观摩和分析优秀教师的教学活动 B、微格教学 C、教学反思 D、关注自身33、教学设计的原则是（ ）A、系统性 B、灵活性 C、可行性 D、教育性34、教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是（ ）A、学生对目标有意识 B、目标明确具体、数量适当C、置入目标的时间恰当 D、教学目标能够回应教学过程35、分析教学对象的主要内容是分析（ ）A、学生的起始能力 B、学生的背景知识 C、学生的学习态度与兴趣 D、学生的家庭背景36、教学中常用的评价方式有（ ）A、自主评价 B、互相评价 C、共同评价 D、个别评价37、个别化教学的主要方式有（ ）A、程序教学 B、计算机辅助教学 C、掌握学习 D、发现教学38、陈述性知识的教学程序根据学生学习的感知、理解、保持的规律应该是（ ）A、组织与呈现教材、促进知识理解、指导复习B、呈现先行组织者、设计附加问题、激活原有知识C、示范讲解、变式练习、反馈D、组织与呈现教材、激活原有知识、练习39、学生的认知差异主要表现在（ ）A、智力水平 B、知识结构 C、认知风格 D、信息加工方式40、记忆性学习任务的特点是（ ）A、清晰 B、风险高 C、动机高 D、动机低41、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在（ ）A、知识量 B、知识的理解程度 C、知识结构 D、知识的层次42、判断一群人是否群体的标准是（ ）A、有共同的目标 B、有角色分配 C、有共同约定的行为规范 D、有很强的凝聚力43、发生从众的主要原因是（ ）A、个体缺乏主见 B、群体凝聚力强 C、个体害怕被孤立 D、需要转移责任44、学生在学校的人际关系主要是（ ）A、同伴关系 B、师生关系 C、朋友关系 D、合作关系45、合作能满足个体的什么心理需要？（ ）A、归属 B、支配 C、情感 D、自尊46、合作与竞争是群体的必然功能，竞争的作用是（ ）A、激发动机 B、增强个人的自我意识 C、满足成就动机 D、加强责任感47、人际沟通的非语言符号系统有（ ）A、视-动符号系统 B、时-空组织系统 C、目光接触系统 D、辅助语言系统48、影响课堂纪律的教学因素是（ ）A、教学时间的安排 B、课程表的编制 C、教学过程的规划 D、课堂常规49、标准化测验的优点是（ ）A、客观性 B、计划性 C、可比性 D、权威性50、判断一位教师编制的测验是否好的标准是（ ）A、效度 B、信度 C、难度 D、常模1、绪论 人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特生理心理学原理创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。2、心理实质 脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。3、注意 注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。4、感觉 一般地，微弱刺激物能提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。5、记忆 记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学实验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢。感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的主要形式。6、思维和想象 思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创造想象。有意想象按内容的新颖程度不同，可分为再创想象和创造想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为：思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。“一题多解”是发散思维。“只见树木，不见森林”是有分析无综合。想象的特点是新形象，创造想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性。7、情感 人的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调节功能、感染功能三方面。按情绪状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以需要为中介。“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。8、意志 意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面，意志行动可分为采取决定和执行决定两个大的阶段。意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。采取决定阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动方法制定行动计划三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是克服困难。采取决定是意志行动的开始阶段，执行决定是意志行动的完成阶段。“优柔寡断”