高中化学学生自主学习能力的培养

高中化学学生自主学习能力的培养 摘要 自学能力 是指在没有教师和其它人帮 助的情况下自我学习的能力 教学实践证明 高中化 学教学中学生 自学能力 的培养要从引导学生认识 理解 应用自学规律 激励学生对学习化学的兴趣 教会学生学习化学的方法 利用化学实验培养学生的 自学能力 为学生创设问题情境进行自学等多方面来 进行 同时注重扩大学生的学习空间 让学生愿学 善 学 使学生由消极的听讲者变为积极的探索者 思考 者 使学生在学习活动中 尽可能运用自己一切 本 质的力量 学会继续学习以至终生学习最终发挥人 的自觉能动性去发现 去创造 关键词 自学 能力 方法 习惯 培养 化学教学中培养学生的自学能力 主要是以化学 科的系统知识及基本技能为载体 培养学生自我获取 新知识 然后将新知识与原有的知识有机地结合的能 力 以及对新知识进行分析 筛选 综合和应用的能 力 自学能力的形成以 汲取 组织 分析 运用 作为运行机制 其中 思维能力起着重要的制 约作用 那么 如何在化学教学中培养学生的自学能 力 提高自学能力 掌握正确的方法很重要 一 激励学生学习化学的兴趣 兴趣是学生获取知识的内在动力 是学习过程顺 利而有效进行的条件 如果学生对所学的知识感兴趣 他就会深入地 兴致勃勃地学习这方面的知识 并且 广泛地涉猎与之有关的知识 遇到困难时表现出顽强 的钻研精神 否则 他只是表面地 被动地去接受所 学的知识 遇到困难时往往会丧失信心 不能坚持学 习 因此 要培养学生对化学的自学能力 就必须激 励学生对学习化学的兴趣 教师应注意采取多种措施 让学生爱好化学课 对化学产生兴趣 联系实际贴近 生活进行教学 适当介绍化学史料 选择合适的直观 教具 采用灵活的教学方法等 二 培养学生的自学习惯 养成良好的自学习惯 即使智力稍逊 在一生中 亦可以不断地自我获取知识和技能 因为习惯是在一 定情况下主动地进行某种活动的特殊心理倾向 反过 来说 学生一旦形成了一种自学或思维的心理倾向 那他也就无形中形成一种自学或思维的习惯了 英国 著名学者洛克所言 事实上 一切教育都归结为养 成良好习惯 往往自己的幸福都归于自己的习惯 可见 良好的自学习惯是形成自学能力的基础 显然 习惯源于主动和反复参与 而学生的习惯 尤其是自学习惯的形成 则是有赖于教师在课堂教学 中从学生学习的客观规律出发 通过优化课堂教学方 法 从而使学生成为学习的主人 这样 教师就应当 十分注重在指导学生学习中充分地发挥自己的主导作 用 三 教教给学生自学的方法 教学实践证明 教会学生学习化学的基础是教给 学生阅读的方法 关键是培养学生概括总结抽象出化 学概念的能力 教会学生试验 观察 条件控制 数 据处理 分类 比较 概括 模型化 提出和验证假 说 科学抽象等方法 1 狠抓阅读基本功 促使学生掌握阅读方法 阅 读是自学的一条必经途径 自学能力的高低直接受制 于阅读水平 因此 教师首先要根据化学科的特点 有指导 有启发地训练学生阅读方法 让他们借助对 教材及参考资料的自觉阅读 逐渐地 系统地掌握化 学知识和技能 从而掌握自学的方法 在这一方面 我首先注意指导学生如何读懂化学 名词术语 科学掌握化学用语 其次是注重给学生精 心设计富于启发性和指导性的 学案 再次是注重 指导学生尽可能用科学的眼光观察自然或化学实验现 象 并把这种科学的观察和阅读教材有机结合起来 最后便是一方面指导学生逐步学会在阅读中做记号 划重点 摘写要点 一方面通过阅读材料去解答 学 案 中提出的问题 也借以启发其巩固练习 掌握阅 读方法 2 根据中学化学教学内容的特点进行分知识块的 学习方法指导 如指导学生学习元素及其化合物的知 识时应从 元素的原子结构决定其单质及化合物的化 学性质 而元素的单质及其化合物的化学性质又决定 元素的存在形式 鉴别方法 制法用途等方面去分析 推理才能系统学习掌握 3 指导学生学会比较 归纳的学习方法 指导学 生运用比较 归纳法进行学习 可使学生学习的知识 系统化 条理化 加深对抽象概念的理解和应用 四 化学实验能力的培养 从学科特征上看实验是化学得以发展的重要基石 从教学功能上看实验是帮助学习者形成化学概念 理 解和巩固化学知识 掌握化学实验技能的有效手段 也是培养学习者分析问题 解决问题和严谨求实的科 学态度 科学方法的重要途径 化学教学中要重视化 学实验能力的培养和考查 实践证明 自学能力的培养是诸多能力培养中的 一个重要方面 能力与知识是相互依赖相互促进的 总之 作为一种能力修养 自学能力的形成是一个较 长周期 需要一个分阶段 分层次进行训练培养的过 程 在这个培养学生自学能力的过程中 我们应从培 养学生的自学习惯开始 进而在教学过程中进行学法 指导 并通过有步