教师评课优缺点大全

教师评课优缺点大全 优点 1 创设情境 激发学生参与活动的兴趣 2 体现 以学 生为中心 的课程理念 让学生做课堂的主人 3 课的结构清晰 准备部分 基本部分与整理部分的衔接科学 过 渡自然 4 教学 思路清晰 过程流畅 5 教学内容丰富 联系体育知识 拓展恰 当 6 用音乐融入课堂教学 体现新课标的精神 7 教学设计 可以说比较理想 8 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养 9 充分利用学生自制器材来完成本节课的教学 提高器材的使 用率 激发学生的运动兴趣 10 关注学生心理 每一个教学环 节都重视学生的心理体验 11 培养学生克服困难 不断向新的 目标挑战的优良品质 12 培养学生集体主义意识 使学生在练 习中 学会合作学会评价 体验运动的乐趣与成功的喜悦 13 使学生自主探究 合作性学习得到发挥 14 课的整体队形整体 性特强 基本没有队伍的调动 但队伍的变化 很多 15 本节课 条理清晰 节奏明快 体现了教师的基本功比较扎实 16 整节 课中学生兴趣浓烈 积极主动性较高 17 教学内容有所创新 是一堂有趣而又有实效的好课 18 本节课内容的选择上非常新 颖 组织严密 教师能充分调动学生 学习积极性 19 活动内容 丰富 形式多样 20 重点 难点把握到位 教学经验丰富 教 师调控能力强 选择的 几个活动内容有针对性 21 教学体现了 新课标精神 在课中合作 探究性学习得到了充分 的体现 22 学生讨论激烈 情绪活跃 23 器材上是一个创新 学生自制器 材 器材使用率高 24 教材改造是一个创新 把通过改造运用 到了教学实践中 25 激发运动兴趣 培养学生终生体育的意识 26 发挥教师的引导作用 体现学生的学习主体地位 27 这节 课培养了学生自主学习 竞争意识 团结合作 勇敢顽强的 意志品 质也得到了相应的发展 28 教师主导地位发挥得当 29 学生 的主体地位充分体现 30 发挥学生主体作用 让学生在动手实 践 合作交流中自主探索 缺点 1 课堂上细节讲解不够 2 对学生的带动性不够 3 整 个课堂的气氛不是很活跃 学生的兴奋度还不高 上课有点放 不开 4 在课堂教学中 老师没有设置一个适合学生学习的情景 导致 这 个教学过程不连贯 5 教师示范少 学生没机会展示 6 教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题 7 在这节课 的内容安排上 课中的内容最好减少一个活动内容 否 则教学时间 有点紧 教教师评课师评课共有六要素共有六要素 一 一 评评教学基本功教学基本功 教学基本功又叫教教学基本功又叫教师师教学的基本素教学的基本素质质 它是由教学它是由教学语语言 教言 教态态 板 板书书 教案 学科 教案 学科专业专业知知识识等几等几 部分部分组组成 成 评评教学教学语语言主要看 是否运用普通言主要看 是否运用普通话进话进行教学 行教学 普通普通话话是否是否标标准 流利 准 流利 语语速是否适中 声音是否洪亮 速是否适中 声音是否洪亮 语语言是否准确 言是否准确 简简明 生明 生动动 过过渡是否自然 有无渡是否自然 有无废话废话和和 口口误误 是否使用学科 是否使用学科专业术语专业术语 评评教教态态主要看 主要看 仪仪表是否表是否 端庄 整端庄 整洁洁 教 教态态是否自然 是否自然 亲亲切 大方 有无切 大方 有无爱护爱护 信 信 任学生的表情 任学生的表情 评评板板书书主要看 主要看 三笔字三笔字 功底怎功底怎样样 特 特别别 是粉笔字 板是粉笔字 板书书格式是否格式是否规规范 清晰 范 清晰 板板书设计书设计是否合是否合 理 精良 有无笔理 精良 有无笔误误和和错别错别字 字 评评学科学科专业专业知知识识主要看 主要看 教教师师学科理学科理论论功底是否深厚 功底是否深厚 讲讲解知解知识识是否准确 有无知是否准确 有无知 识识性性错误错误 二 二 评评教学目教学目标标 教学目教学目标标又称教学目的 又称教学目的 这这 一要素主要有 教一要素主要有 教师师根据教学大根据教学大纲纲 教材内容所确定的教 教材内容所确定的教 学目学目标标 要求是否明确 具体 是否符合学生 要求是否明确 具体 是否符合学生实际实际 是否 是否 体体现现知知识识 能力 能力 觉觉悟和悟和识记识记 理解 运用的 理解 运用的统统一 一 课课堂堂 教学教学是否是否围绕围绕目目标进标进行 行 三 三 评评教学内容教学内容 这这一要素是教一要素是教 学中的重点 主要看 教学中的重点 主要看 教师对师对教材上概念 原理 理教材上概念 原理 理论论 观观点 点 结论结论的的讲讲授及运用是否准确 完整 知授及运用是否准确 完整 知识讲识讲解的解的 逻辑逻辑性是否性是否严严密 条理是否清楚 密 条理是否清楚 层层次是否分明 是否做次是否分明 是否做 到深入浅出 知到深入浅出 知识识重 重 难难点确定及点确定及讲讲解是否恰当 重点是解是否恰当 重点是 否突出 否突出 难难点是否突破 点是否突破 理理论联论联系系实际实际的事例材料是否准的事例材料是否准 确 科学 典型 是否确 科学 典型 是否贴贴近社会和学生近社会和学生现实现实生活 是否有生活 是否有 说说服力 教学内容份量安排是否适当 服力 教学内容份量安排是否适当 四 四 评课评课堂堂结结构及构及 教学教学组织组织 课课堂堂结结构及教学构及教学组织组织主要看 主要看 课课堂堂结结构中各构中各环节环节 是否完整 合理 是否完整 合理 时间时间安排是否恰当 安排是否恰当 课课堂教学堂教学组织组织是否是否 严严密 密 紧紧凑 凑 过过渡是否自然 渡是否自然 课课堂上是否注意学生的学堂上是否注意学生的学习习 纪纪律和信息反律和信息反馈馈 师师生双生双边边活活动动是否良好 是否良好 课课堂气氛是否堂气氛是否 活活跃跃 五 五 评评教学方法及教学手段教学方法及教学手段 教学方法和教学手段教学方法和教学手段 主要看 教法是否得法 是否符合主要看 教法是否得法 是否符合认认知知规规律 是否灵活且律 是否灵活且 有有实实效 是否面向全体学生 是否激效 是否面向全体学生 是否激发发学生学生兴兴趣 是否启趣 是否启 迪学生思迪学生思维维 是否注重学法指 是否注重学法指导导及培养学生学会学及培养学生学会学习习的能的能 力 是否正确 有效地使用力 是否正确 有效地使用现现代代电电化教学手段 化教学手段 六 六 评评教教 学效果学效果 教学效果主要看 教教学效果主要看 教师师是否按是否按时时 按量 按 按量 按质质完成完成 了教学任了教学任务务和目和目标标 检测检测学生是否掌握 理解了所学知学生是否掌握 理解了所学知识识 学生能力是否有所提高 学生能力是否有所提高 课课堂堂贯贯穿穿德育教育德育教育是否自然有是否自然有实实 效 整个效 整个课课堂教学堂教学有无特色 有无特色 总总之 听之 听课课教教师师根据根据这这六要六要 素中的素中的评评价要点价要点进进行客行客观观 公正 准确地 公正 准确地评课评课 最后形成 最后形成 评课结论评课结论 值值得肯定的方面 得肯定的方面 优优点 存在的不足 点 存在的不足 问题问题 及及对对教学的建教学的建议议 这样这样的的评课评课活活动动具有具有较较大的作用和效益 大的作用和效益 它体它体现现在 一方面 可以促使听在 一方面 可以促使听课课人指出人指出讲课讲课者的教学者的教学优优 点和存在的点和存在的问题问题 并提出 并提出