现代教育测量与评价学复习试卷二

现代教育测量与评价学 三 第 1 页 共 5 页1 福建教育学院高等教育自学考试小学教育 独立本科段 与高等职业教育衔接课程考试 现代教育测量与评价学现代教育测量与评价学 复习卷二 本试卷共有六道题 满分本试卷共有六道题 满分 100 分 考试时间为分 考试时间为 120 分钟 分钟 题号一二三四五六总分 题分152010252010100 得分 一 单选选择题 本大题共一 单选选择题 本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 1 分 分 共共 15 分 每小题所列备选中 只有一个是正确答案 未分 每小题所列备选中 只有一个是正确答案 未 选 多选或错选均无分 选 多选或错选均无分 1 根据某些法则与程序 用数字对事物在量上的规定性予以确定 和描述的过程 这一概念是 A 测量 B 评价 C 测验 D 统计 2 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究 它是 A 教育研究 B 教育测量理论研究 C 心理测验研究 D 八年研究 3 系统地收集有关学生学习行为的资料 参照预定的教学目标对 其进行价值判断的过程称为 A 教学测验 B 教学评价 C 教学测量 D 教学鉴定 4 学业成绩是一个 A 名义变量 B 顺序变量 C 等距变量 D 比率变量 5 通常认为 r 0 2 时称为 A 极低相关 B 低相关 C 中等相关 D 高相关 6 下面题型中属于客观题的是 A 计算题 B 证明题 C 作图题 D 选择题 7 在布鲁姆认知领域教育目标分类中 层次最低的是 A 领会 B 应用 C 分析 D 知识 8 根据解释分数的方法不同 可以把学业成就测验分成常模参照 测验和 A 标准参照测验 B 口头测验 C 终结性测验 D 标准化成就测验 9 测验在测量它所测特质时所得分数 测值 一致性的测量质量指 标是 得分 密密 封 封 线线 助学点 高职院 姓名 准考证号 现代教育测量与评价学 三 第 2 页 共 5 页2 A 难度 B 区分度 C 信度 D 效度 10 世界上第一个标准化程度较高的智力测验是 A 韦克斯勒智力测验 B 比纳 西蒙量表 C 瑞文标准推理测验 D 团体智力筛选测验 11 一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度 这一 概念是 A 效度 B 稳定性 C 信度 D 可信度 12 内容效度的评估方法不包含 A 专家判断法 B 双向细目表法 C 统计分析法 D 经验推测法 13 一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构 模式 这一概念是 A 模型 B 常模 C 量规 D 参照物 14 教学评价的目的是对课程 教学方法以及学生培养方案 A 做出分析 B 做出判断 C 进行评估 D 做出决策 15 最早的测验理论是 A 经典测验理论B 题目反应理论 C 心理测验理论D 智力测验理论 二 填空题 本大题共二 填空题 本大题共 10 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 10 分 分 16 所谓量表或量尺 指的是确定了测量单位和参照点并具有 的测量工具 17 在国内课堂教学过程中 教师们经常用到的教育测量与评价 按运用的时机来分主要有三种 形成性测量与评价 和终结性测量与评价 18 标准化考试一般包括命题标准化 标准化 评 分阅卷标准化和解释标准化等四个环节 19 教育教学过程包括三个主要环节 即确定教育教学 实施教育教学活动 对教育教学效果进行测量和评价 20 测验的蓝图一般用反映测验内容和学习水平的 表示 21 所谓概括性问题评价表 是根据 概括提出一系 列问题加以系统了解的评价表式 22 发展常模有年级常模和 之分 23 在自学考试制度建设过程中 是编写自学考 试教材和命题的依据 24 非文字记忆测验主要包括 和视觉保持测验 密密 封 封 线线 助学点 高职院 姓名 准考证号 现代教育测量与评价学 三 第 3 页 共 5 页3 25 加德纳是美国哈佛大学教育研究院的教授 1993 年 出版了 一书 三 名词解释题 本大题共三 名词解释题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 4 分 共分 共 20 分 分 26 常模参照测量与评价 27 区分度 28 常模 29 高考标准分数制度 30 心理素质测评 四 简答题 本大题共四 简答题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 5 分 共分 共 25 分 分 31 简述教育测量与评价按照按测量与评价的内容如何分类 32 简述要正确理解效度概念应特别注意的问题 33 简述表述得当的教育目标必须符合的要求 34 简述在高考中使用原始分数的局限性 35 简述韦氏智力量表的特点 五 论述题题 本大题共五 论述题题 本大题共 2 小题 每小题小题 每小题 10 分 共分 共 20 分 分 36 选取选取 10 个数据说明基于未归类数据建立百分等级常模的方法个数据说明基于未归类数据建立百分等级常模的方法 37 试分析客观性试题的优缺点并举一例分析其存在的问题 试分析客观性试题的优缺点并举一例分析其存在的问题 六 计算题 本大题共六 计算题 本大题共 2 小题 每小题小题 每小题 5 分 共分 共 10 分 分 38 一次数学测验中一道题目的满分是 10 分 10 名被试实得成绩 分别为 8 7 7 5 6 5 4 6 9 10 0 试求该题难度值 P 39 某测验在标准化样组上的平均成绩是 75 分 标准差是 8 分 样组内某学生的标准分数是 1 5 那么他的原始分数是多少 参考公式 P Z X X S XX 得分 得分 得分 得分 得分 密密 封 封 线线 密密 封 封 线线 助学点 高职院 姓名 准考证号 助学点 高职院 姓名 准考证号 现代教育测量与评价学 三 第 4 页 共 5 页4 现代教育测量与评价学现代教育测量与评价学 复习卷答案 二 一 单选选择题 本大题共一 单选选择题 本大题共 1515 小题 每小题小题 每小题 1 1 分 共分 共 1515 分 分 每小题所列备选中 只有一个是正确答案 未选 多选或错选均无分 每小题所列备选中 只有一个是正确答案 未选 多选或错选均无分 1 A 2 D 3 B 4 B 5 A 6 D 7 D 8 A 9 C 10 B 11 A 12 B 13 B 14 D 15 A 二 填空题 本大题共二 填空题 本大题共 1010 小题 每小题小题 每小题 1 1 分 共分 共 1010 分 分 16 取值系统 17 诊断性测量与评价 18 施测过程 19 目标 20 命题双向 细目表 21 评价目标 22 年龄常模 23 课程考试大纲 24 图形再认测验 25 多元智能 三 名词解释题 本大题共三 名词解释题 本大题共 5 5 小题 每小题小题 每小题 4 4 分 共分 共 2020 分 分 26 常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较 2 分 以评价被试在团体中 的相对地位的一种测量与评价类型 2 分 27 区分度题目区分度就是题目区别被试水平能力的量度 2 分 常记作 D 2 分 28 常模它是指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况 2 分 或者说 是一个 与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式 2 分 29 高考标准分数制度是根据教育统计 教育测量 教育评价等科学原理 1 分 按照 一定规则把原始分数转化为具有相同意义 相同单位和共同参照点并能刻画考试分数在 总体中位置的分数制度 3 分 30 心理素质测评是指对那些与道德评价及道德发展密切相关的心理状态 心理品质 心理能力 心理特征进行测量与评价 4 分 四 简答题 本大题共四 简答题 本大题共 5 5 小题 每小题小题 每小题 5 5 分 共分 共 2525 分 分 31 智力测量与评价 能力倾向测量与评价 成就测量与评价 人格测量与评价 答出一点给 2 分 答出二点给 3 分 答出三点给 4 分 答出四点给 5 分 32 效度始终是针对一定测量目的而言的 效度只有程度上的差异 效度是针对测量结果而言的 评价一个测量是否有效要多角度 多方面的收集证据 答出一点给 2 分 答出二点给 3 分 答出三点给 4 分 答出四点给 5 分 33 以学生为行为主体 表述明确 具体 反映学习效果的层次性 表达教育工作者的意图 答出一点给 2 分 答出二点给 3 分 答出三点给 4 分 答出 四点给 5 分 34 原始分数未能反映考试分数相对于团体的位置信息 2 分 不同科目或同一科目不同次考试之间分数可比性较差 2 分 各科标准差不一影响对科目的权重设计 1 分 35 测验具有完整的结构 不但有总智商 还有分量表评价 同时 韦氏智力量表具 有很高的信度 一般都在 0 90 以上 采用分量表 将测量同一种能力的项目集中起来组成分测验 各种年龄的被试都接受 相同的分测验 用离差智商代替比率智商 既克服了计算成人智商的困难 又解决了在智商变异性上 长期困扰人们的问题 便于开展智力发展的个案研究与跟踪研究 每个分测验既有他独特的评价能力 也由与其他分测验共同测量的能力 每答出一 点给 1 分 五 论述题题 本大题共五 论述题题 本大题共 2 2 小题 每小题小题 每小题 1010 分 共分 共 2020 分 分 36 步骤 把观测数据从大到小一次排序 按不同的数据逐个统计次数 从低分开始向高分方向 计算各个得分点数据以下的累计次数 计算各得分点数据的 以下累积相对次数 即比例数 确定个得分点数据的百分等级 画表格 并填写数据 即成百分等级常模表 举例 略 以上每答对一点给 1 分 例子正确 4 分 37 客观性试题适合测量记忆 领会 应用 分析几个层次的目标 客观性试 度答案明确 回答简便 在限定的测验时间内可以包含足够的试题数量 保证知识覆盖 面 并可鼓励学生打好广泛的知识 技能基础 客观性试题答案确定 评分简单 准确 现代教育测量与评价学 三 第 5 页 共 5 页5 并可利用计算机评阅试卷 节省人力物力财力 但客观性试题不适合测量综合 评价层次 其编制较为困难 较费时间 且对编 制者要求较高 客观性试题仍受到受测者阅读能力影响 而且难以排除对试题的猜测 如果测验只用或绝大多数时候只采用这种试题形式 就有可能影响平时的教学 压抑 师生的创造性思维 鼓励学生单纯