浅谈数学教学中学生情感的培养

1 / 4浅谈数学教学中学生情感的培养一、培养感情，建立融洽的师生关系。课程改革需要的不仅是教师丰富的知识，更需要教师与学生间脉脉相通的感情融合。 “情感本身就是一种动机” ，教师要用自己的情感去点燃学生对数学知识的渴求之火，把对学生真挚的情感表现为眼神、语言和手势等丰富的教学活动。老师一次详尽的辅导，一句温暖的话语，一声由衷的赞许，这些有声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气；一丝微笑、一个点头、一个竖起的大拇指也可以传递着教师的情感，表达着对学生肯定、赞许、鼓励，用无声的教诲展示着情感的巨大力量。所以教师要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们不怕出错，敢于在集体场合开口陈述自己的想法，敢于走上黑板演示自己的解题。我在教学中遇到一位课堂上从来不主动到黑板演示的学生，话语鼓励、课下交流均无效果。于是，我在课堂上集中让他的同桌及其周围的同学上黑板演示，之后他终于主动举手、走上黑板。下来时他看到我脸上的微笑，眼角也微微露出了笑意。我抓住机会及时鼓励和赞赏。从此，数学课上同学们经常能听到他的发言，看到他的演示。在多年的教2 / 4学实践中，我深深地体会到，只要你真心真意地爱学生，他们必然向你回报以信赖和尊敬，自觉地形成学好数学的信心和意志。二、培养兴趣，调动浓厚的学习情感。要想使学生学好数学，首先必须使他们对数学产生兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师” 。 人只要有了兴趣，就会产生愉快的情感，就会主动的探索和求知。学生对他们真正有兴趣的东西，会做得最认真也会做得最好。我在“教无定法”的思想引导下，积极创设良好的教学情境。我上课时常常带一些自己精心制作的教具，在走上讲台的那一刻学生就精神饱满、异常激动：今天我们又能见到精彩或奇幻的演示了。这样就能使学生迅速进入创设的数学课堂情境中去，做到心情舒畅，从而产生强烈的学习愿望。课堂上用好直观教具是相当重要的，用好了能提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性知识，使其形成明确概念，可以获得事半功倍的效果。直观教具包括实物、模型、图片、挂图等。有些教具也可以发动学生自己动手制作。我发现一些“学困生”制作的比“优秀生”的还要好。此时，我一方面使他们的能力得到教师和同学的认可，感受成功的喜悦和快乐，同时借机激发他们学数学的兴趣。只要教师根据教学内容，灵活、巧妙地运用直观教具，学生们都3 / 4能获得鲜明的感知形象，并积极地观察和思维，由此会产生极大的兴趣和参与意识。三、提高思想素质，加强意志锻炼。事实证明，一个人只有加强思想素质，不斤斤计较个人得失，不自寻烦恼，才能乐观开朗，保持良好的情绪状态，因此，必须教育学生加强思想修养，树立对人、对己和对学习的正确态度，具有高尚而开阔的胸怀。同时，还要锻炼学生的意志能力，防止发生不良和有害的行为。在数学教学过程中，要注意培养学生严谨求实的作风、坚忍不拔、知难而进的意志和儒雅的气质。教师应根据学生的个性情感特征和意志水平，适当地对学生进行“挫折教育” ，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导他们从失败走向成功，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程。我在教学“数据的收集”一节内容时，让学生统计自己学骑自行车上下跌撞的次数，很多学生得到的数据都比较大，完成教学后，引导学生体会：一次成功的喜悦胜过无数次挫折，数学的学习也有这个理。这样，学生在数学学习中感到枯燥无味时就会继续努力，从而坚定了自己学习数学的意志。四、发掘数学美。“爱美之心，人皆有之” 。学生认识到数学之美也会增加学习的积极性。数学计算公式的推导体现着思维的逻辑美，4 / 4公式的简洁美；合理的教学结构、教学过程贯穿着和谐美；结构严密的师生板书展示着布局美；还有几何图形对称美、奇幻美等等。这些数学之美能激起学生愉快的情感反应，使学生的整个心理功能的活动处于愉快和谐的状态，从而激起学生对数学知识的探索和追求的强烈愿望，培养起他们主动地持久学习的积极性。我在教学“黄金分割”的内容时，是这样引入的：五角星是一种很耐人寻味的图案，世界许多国家国旗上的“星”都画成五角星。现今有将近40 个国家的国旗上有五角星。这些星为什么是五角而不是其他数目的角呢？因为“美”在里面。这样，学生带着寻找“美”的心情去探索新的知识，学习积极性就会大大提高。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”每个学