《咏雪》设计及反思

咏雪咏雪 教案教案 铺镇中学教师 韩朋莉 教学目标教学目标 知识目标 知识目标 1 阅读浅易文言文 积累常见的文言词语 如 俄而 欣然 拟 未若 等 2 背诵短文 能力目标 能力目标 1 结合注释 运用工具书 疏通文句 理解文意 2 发挥想象 学习用比喻的修辞方法描写事物 情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标 在情境中感受机智 在朗读中培养语感 引导学生敢于跳出书本 形成创 造性阅读品质 教学重点教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法 教学难点教学难点 两个咏雪佳句的评析 教学方法教学方法 1 诵读法 这是学生进入初中后学习的第一篇文言文 理解起来有一定难 度 要在充分诵读的基础上 读顺句子 读懂文意 2 讨论法与点拨法相结合 文本是叙事性的 但其中又包含着可议论的内 容 这正是 世说新语 记事的特点 我按照古为今用的原则来处理这篇课文 利用它来发展学生的思维 多方讨论 交流看法 如 咏雪 中两个比喻句 你认为哪个更好 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 猜谜语 激趣导入一 猜谜语 激趣导入 教师 同学们 我们来猜个谜语 头戴六角帽 身穿白衣裳 寒冷全不 怕 迎风空中舞 另外 纪晓岚有一首诗 一片两片三四片 五片六片七八 片 九片十片千万片 飞入芦花皆不见 说的是谁 学生回答 雪 教师 你会将雪花比喻成什么 学生回答 教师 今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的 教师板书课题 二 检查预习二 检查预习 1 学生介绍刘义庆及 世说新语 齐读注解 2 教师补充 世说新语 世说新语 是六朝志人小说的代表作 由刘义庆组织文人编写的 在写 法上一般都是直叙其事 主要记晋代士大夫的言谈 行事 较多的反映了当时 士族的思想 生活和清淡放诞的风气 被鲁迅先生称作 一部名士底 的 教 科书 全书有 8 卷 分德行 言语 政事 文学 方正 雅量 识鉴 赏誉等 36 门 3 学生齐读全文 教师听纠正读音 三 小组合作翻译 整体感知三 小组合作翻译 整体感知 1 集体再读课文 注意停顿 2 四人小组合作翻译 教师巡视解决小组提出的问题 教师提示 注意下文注解的运用 解决难翻译的字词 侧重分辨 掌握词 语的翻译 用圈点 标注法做好笔记 3 四人小组展示交流 教师要求 展示时按两人朗读 1 人句子翻译 1 人重点词语强调的顺 序进行 一句一组 4 教师适时点拨讲解古今异义词如 儿女 省略句 判断句 倒装句等 文言文积累知识 5 小组朗读 齐读或分角色朗读 加深理解 明确朗读停顿 四 研读课文 品析比喻句四 研读课文 品析比喻句 一 四人小组梳理文章内容 用一句话概括各层内容 教师板书 二 教师引导 品读赏析 1 教师提问 中心事件采用什么方式进行 两位孩子的回答运用怎样的修 辞 你认为哪个更好 为什么 学生跳读课文 勾画 品读 体会咏雪语句 同桌商讨 得出结论 回答 交流 教师归纳明确 1 认为 撒盐 好 运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达 出来 符合比喻的基本要求 2 认为 柳絮 好 同样运用比喻 但侧重神似 意象中给人以春 天即将到来的感觉 意蕴深刻 2 教师追问 文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度 为什么 学生品读 勾画 理解 同桌商讨 得出结论 回答交流 教师归纳明确 1 对子侄辈的回答很满意 2 笑 前喻 乐 后喻 3 为 柳絮 一喻而 笑乐 称谢道韫为才女 说 咏絮才 就是 从 这里来的 3 教师再问 作者对两种回答又有何倾向 从文中哪个地方看出来 说说 自己的看法 学生品读 勾画 理解 同桌商讨 得出结论 回答交流 4 学生看板书尝试背诵 五 拓展延伸 积累名句五 拓展延伸 积累名句 回忆你的学习积累 你知道古人有哪些喻雪的名句 学生背诵展示 教师补充 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 岑参 燕山雪花大如席 片片吹落轩辕台 李白 六 课堂小结六 课堂小结 本文叙述了谢家子弟 咏雪 的故事 以描写人物语言为主 全篇语言简 练 在不足百字的文章里 清楚地交代了事情发生的时间 地点 缘由以及经 过和结果 虽未作一字议论 但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出 作者 更加赞赏谢道韫的才气 七 布置作业七 布置作业 1 背诵 咏雪 2 完成课本 研讨与练习 第一 三题 3 预习 陈太丘与友期 熟读 翻译 八 板书设计八 板书设计 交代时 地 交代时 地 寒雪日寒雪日 人 事人 事 铺垫铺垫 骤骤 咏雪咏雪 问 问 白雪纷纷何所似 白雪纷纷何所似 笑笑 答 答 撒盐空中差可拟撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起未若柳絮因风起 乐乐 暗示点题 赞赏才气 咏絮才 暗示点题 赞赏才气 咏絮才 教学反思 教学反思 咏雪 是一篇小短文 内容极为简单 学生通过 读 读准字音 再读 理解内容 诵读 再现情景 掌握了课文内容 环节操作中能够 渗透 少教多学 理念 贯穿以学生为主体 以 学 代教的原则 尝试运 用先学后教的教学模式 逐渐改变学生被动的学习方式 此堂课这一点实施 的比较好 能通过生生互动激发学生学习的主动性 但本节课也有不足 诵读贯彻不到位 未能实现大多数学生当堂背诵的 目标 在诵读形式上也显单一 另外 研读课文环节 概括层次时教师应拿第一层做示范 让学生明白 是用一句话归纳解析内容 这样就不会导致学生不明就里 在此处过多花费 时间 通过这一课的教学 我再次深刻的认识到 语文教学 绝不应拘泥原有 的教学设计 要放飞学生的心灵 让他们自由翱翔 要知道 学生的心有多 大 舞台就有多大 视野就有多大 而作