楚天教育论坛

楚天教育论坛 之 理解与表达 主题活动汇报与心得 安福寺小学安福寺小学 许晶晶许晶晶 5 月 12 日至 14 日 我在武汉水果湖一小参加了 2014 年湖北省小学语文 楚 天教育论坛 之 理解与表达 主题研讨活动 这次活动应该算是高规格 小规模 说它高规格是因为参会人员均是省小语专业委员会委员及地市级教研员 说它小规 模是因为这种省级活动参会人员总共才三百来人 我也参加过很多次省级活动 一 般参加活动的人都有一两千 像这种级别这样规模的活动我还是第一次参加 凡事 第一次 都会有新体验新感受 应该说我是被动地去接受这次培训的 因为文件上宜昌市范围内被点名必须参 加会议的人员有 16 人 我是其中之一 上周那样忙碌的一周 说实话不想出门学 习 且自己已没有太多出门学习的热情 但我还是带着些许不愿学的情绪和枝江英 杰学校小学部校长出发了 当从下午两点出门到晚上八点才找到入住的宾馆时 当 晚上八点半还是饥肠辘辘时 我们抱怨了 但是 当参加完本次活动 原先不愿学 不想学的情绪荡然无存 也没有一丝丝后悔的情绪 有的只是感叹 感叹自己不虚 此行 虽然很累 但值了 本次真正开展学习研讨的时间总共是一天半 时间安排的非常紧 上午是从 八点到十二点 中间休息十分钟 下午是从两点到六点十分 中间无休息 两个上 午分别听取了两节课 其余时间均是研讨时间 一个下午听三节课后开展研讨 可 以说 一整天下来如果你认真参与的话 真的是非常累 我们听的这七节课 上课 的老师均是获得过国家级优质课或素养大赛一等奖或是省级优质课一等奖的选手 水平很高 因为主题是 理解与表达 七位老师围绕主题执教的课型很广泛 有 阅读课 绘本课 学写儿童诗 诗歌 习作指导课 这可是我第一次在一次活动中 领略到了这么多不同类型的课的风彩 这些执教老师无论是从教师素养还是课堂教 学设计 都堪称一流 听他们的课会觉得是一种享受 流利到位的表达彰显了他们 深厚的文化底蕴 别具匠心的设计会让你感受到他们前沿的教学理念 特别是一节 绘本课 一节儿童诗教学课 让我耳目一新 第一次听到了绘本阅读课 通俗地讲 就是老师教学生学习画有图画配有简短文字的绘本 因为从没听过 所以这节课给 我的印象最深 在课上 老师通过自己的语言引领与学生进行思维的碰撞 学生的 语言表达能力 想象力得到了极大程度的发展 这位老师的教学功底让我望尘莫及 老师的温文尔雅 老师的一颦一笑 老师的生动诗意的点拨都是那样优雅 都是那 样润物细无声 做她的学生 真是一种福气 要说给我感触最深的还不是这些美的课堂 而是与会人员的交流研讨 没有 哪一次语文活动 能给足这么长时间让与会人员参加研讨的 比如 第一天的上午 在听完一节绘本课和习作指导课后 三百多名与会人员利用两个小时的时间展开了 激烈的交流讨论 研讨主持人是省教研中心副主任李天恩 副理事长李作芳 西陵 区教研员乔能俊 他们首先抛出话题让老师交流 在下面坐的老师都是参与者 你 可以提问 可以回答 也可以谈感受 当别人提出问题后 你站起来不是回应的别 人的问题 台上的主持人会当场打断你 并追问你对刚才那个问题的看法 你如果 说跑题了 主持人也会把你拉回来 在与会者的交流碰撞中 两位执教者会随时接 受提问 或是听课者的质疑 或是听课老师提出的新的设想新的观点 两位老师都 可能被要求当场给老师们解析 你拿 猜手影 那节习作指导课来说 有的老师认 为有些设计特别妙 可有些老师却提出了相反的观点 而且各自都阐述出了自己的 理由 到底怎样做 后来主持人提出了一点修改建议 我认为相对来说那样更可取 一点 也就是说 即便是看起来那样好的课堂 被老师一交流 问题也多多 真可 谓仁者见仁 智者见智 当时 我真想站起来发言 教语文真难 当一名优秀的语 文老师太难 这样的课堂也不是尽善尽美 可是我却没有勇气站起来 我害怕自己 说的辞不达意 害怕自己的观点不被认同 要知道站起来发言的人可都不是一般人 有四五个人都是获得过省级优质课一等奖的老师 也有几个是代表湖北省参加过国 家级优质课大赛的 他们站起来发言 理论联系实际一套一套的 虽然是即兴发言 他们也是表达流利 观点鲜明 论据充分 有些理念在我听来很新鲜 从他们的言 谈中 我可以感觉到他们对教育的热情 他们深厚的文学素养 他们不仅关注国内 教育的现状 并拿之与国外的有些教学方法教学理念相比较 再剖析当今我们中国 小学语文该如何做 语文教学到底该如何教 听他们交流着 我不禁感觉到了自己 的渺小 我不禁感觉到学习是多么的重要啊 他们之所以能侃侃而谈 因为他们总 是在学习中实践 在实践中不断反思 在反思后又不断改进 是的 要想做一名优 秀的语文老师 真的需要学习学习再学习 或许是交流时老师们谈到的教学观点太多 有的较新 有的是自己以前都了解 的 有的老师这样分析觉得有理 有的老师又从另外一个角度去解析 最后主持人 也没有一个定论 需要与会老师自己去思考 去实践 去总结 一时间 我觉得我 的脑子里的东西太多 只感觉自己有收获 也感觉这次是长了见识 增了体验 但 究竞能拟出哪些条条框框 我真要费点时间咀嚼 我对照自己的听课笔记 回忆当 时老师们上课交流的情景 也梳理出了本次研讨活动中交流比较深入的几个方面的 内容 阅读教学中开始关注文本中点 线 面的联系与结合 所谓 点 是指文中的零散局部 以或词或句的形式呈现 所谓 线 是 指串起文章的脉与序 所谓 面 就文章而言 指的是文章整体 包括内容 主旨 基本情感等 如果我们把这三者之间的联系解释清楚了 对教学内容的把握就有了 如掌上观纹般的轻易并清晰 部分教师开始形成为学生发展服务的 先出后进 的教学行为 如今课堂教学谈学生发展 首先要明确的是我们给了学生多少发展的机会 长 久以来 我们特期盼学生不出问题的课堂 为了学生不出问题 所以教师更愿意先 于学生提出思考方向 提出自学提示 暗示出一些调调 或先于学生把一些问题的 空间窄化再窄化 最好窄化到别出纰漏的一词一句或一读一说上 好多人天生如虎 的思维非但没有被添翼 反而被圈养成了惰性十足的家猫 教师的捷足先登有时似 乎抢占了学生不少的视野 思维 语言 情感 所以 我们在提出 打造适合学生 发展的课堂教学 的同时 特别强调教师在教学中礼让三分 先出后进 哪怕学生 认知可笑 思维混乱 语言无序等诸多问题 等他们摇摇晃晃地走上几步吧 舍得 出而后适时进 进要进得大气 有用 何谓大气有用 那就要看你进的高度 厚度 尺度把握如何了 出现了学生在阅读中形成过程性的自我评价的课堂 现今的阅读教学一直强调打破为应考服务的意识 建立为学生发展服务的意 识 谋求学生发展 功夫就不是完全花在期中或期末 而是要变终结性或阶段性评 价为过程性评价 如期待学生今后自能读书 自能读好书 就要在平时课堂上不断 帮学生建立自我评价的意识 本次听到的三节阅读课 教师关注文本内容的同时 也在揣摩文本语言表 达上的特点 教师不再仅仅是简单地课文内容的理解和分析 而是能够站到全面发 展学生语文素养的高度 在关注内容理解的同时 关注语言形式的教学 关于群文教学的课题研讨 群文教学先要建立群 建立目标体系 要有主 题性 是因内容而定还是形式而定 怎样组建内容体系 方法体系 运用体系 评 价体系 当领导们和某些老师在谈论这个课题时 我听的有点云里雾里 感觉要想广泛 实施 还需要付出很多精力研究 感觉说的有点空 离我们现实教学有点远 但我 们在教学中可以建立这种意识 可以尝试着多篇文章一齐教 目的只有一个 提高 教学效率 习作教学中要放宽思路 在表达中要体现年段训练重点 低年级写句子 中年级写片断 高年级写篇章 学生的写作能力的提高是一个慢过程 这就得要求 老师们加强每一节阅读