小学生的阅读兴趣r如何培养反思

阅读课教学兴趣的培养 二年级语文组 兴趣是进行一切事情的基础 阅读也不例外 阅读要以孩子的 兴趣为先 其次才谈得上孩子的阅读经验 低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段 而文字符号本身较为 抽象 它不像图画 实物可以直接引起视觉快感 这就给低段孩子 的学习带来一些困难 因此 培养低年级学生阅读兴趣至关重要 那么怎样才能做到很好呢 为此我做出了一下的反思 1 创设情境 激发阅读的兴趣 情境教学具有 形真 情切 意远 理寓其中 的特 点 能使学生感到 易 趣 活 能提高课堂教学的 趣味性 让学生在真实的生活环境中 或者在相似的虚拟情境中学 习是一种理想的学习境界 在教学中 我们要根据学情需要 创设 最佳的学习情境 把学生引进课文 引发自主 引向成功 语文体裁多样如 童话 寓言 儿歌 这些本身深受孩子的喜欢 但要更有成效还的建立师生之间的和谐关系 师在进行这些文学体 裁的教授的时候一定要从现实生活的源头出发建立一个生熟知的世 界 从而能让生在轻松自由的活动中自由参与和自由表达 从而激 发了孩子阅读的兴趣 2 激发学生主动参与阅读教学的热情 根据低段学生的特点 在阅读教学中不妨采用以下几种方法 1 以画促思 形象思维是儿童的主要思维形式 孩子们很喜欢通过绘画表达对 世界的认识 新教材的插图色彩明丽 孩子们很喜欢 我们可以 鼓励孩子们给有的课文补上故事的结尾 自己编故事用插图来表 现 根据一年级学生非常爱好画面的特点 我们在进行 比尾巴 教 学时 可借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生 好说说各种动物尾巴的特点 孩子们的个性在看图观察中得到了 充分张扬 2 创造讨论的机会 在课堂上 教师应该依据一定的目的 把握关键问题 组织学生 讨论 在讨论的过程中 教师不要急于用自己认为最好的答案去 堵塞 学生的进一步思考 而应该让学生充分发表意见 即使 是学生不完整 不周密的发言 教师也不宜匆忙打断 以免挫伤 学习的积极性 截断他们的思维 当学生畅所欲言时 就有可能 突破思维习惯 有所创见 3 赞赏是促进学生阅读兴趣的添加剂 课堂上 学生希望得到老师的赞赏 所以 教师不要吝啬表扬 不要吝啬赞许的微笑 哪怕是非常微弱的思维火花 教师也应不 失时机地加以 助燃 对一年级学生的表扬不仅是语言的激 励 如 你真棒 你又给了老师一个惊喜 你真了不起 等 等 还要注意运用肢体语言 如点头赞赏 竖起拇指表示夸奖 与学生握手表示赞赏 亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏 微笑 欣喜 惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦 4 启发想象是提高阅读的有利保障 课程标准对一年级的阅读有明确的要求 让学生去展开想象的 翅膀 去获得情感体验 感受语言美 学生可以借助于想象 把课文内容从头脑中再现出来 所以在阅读中启发学生的想象 力是相当重要的 a 在 看 中启发学生想象 我们要为学生提供足够的感知材料 如实物 图片 动画等 让 学生学会观察 为想象积累丰富的素材 如在教 爷爷和小树 时 利用课件让学生观看冬天小树被寒风吹拂的情景 发挥想象 理解小树和爷爷各自的心理活动 并想象如果自己是小树 在头 脑中展现一幅寒风习习的画面 并用绘声绘色的朗读传情达意 加深对语言文字的感悟能力 b 在 读 中启发想象 朗读也是一种创造性的活动 它可以将内心的理解外化 并起到 对文章的升华作用 在教 四季 一课时 通过师生间创造性的 朗读 让我们 看 到了春季万物复苏 夏季植物茂盛 秋季硕 果累累 冬季雪花飘飘等的美丽景象 作者运用拟人的手法 通 过活泼俏皮的语言 再现了四个季节的特征 通过朗读 画面 使人如临其境 如闻其声 如见其物 c 抓好熟读环节 加强积累运用 重积累 是人教版实验教材的又一鲜明特点 积累是学习的前 提条件 是新知识的生长点 学习语文 要注重积累和运用 只 有储存大量的优美词句和名篇佳作 并转化为自己的语言 才能 提高阅读和写作能力 在此 老师要及时用恰当的课后练习 积 累词句的方式 在 我会读 读读说说 我会说 读读画画 这些题目中 有词语的练习 如叠词 形容词 词 的搭配 有句子的练习等 教学