如何提高学生的计算能力 (4)

如何提高学生的计算能力 计算能力是一项基本的数学能力 也是学习数学和其他学科的重要基础 计算的准确 率和速度如何 将直接影响学生学习的质量 但在数学教学中如何提高学生的计算能力是 老师非常苦恼和难以很好解决的问题 算理也讲明白了 计算方法也掌握了 大量的 练习题也做了 为什么学生的计算准确率仍然不高 的确 计算本身相对枯燥 学生感到比较单调 再加上大量的练习题 使学生 对计算产生了厌烦情绪 导致学生以应付的态度完成计算题 种种原因导致学生计算 准确率低 做为数学教师我不断的尝试 不断地思考 寻找有效的方法 在此我谈谈日常 教学中提高学生的计算能力的方法 一 析学生出现计算错误的原因 1 概念 法则理解不清 概念 法则是学生进行数学计算的重要依据 只有正确理解和掌握基本概念 计算法则 才能正确地进行数学计算 有些计算错误是由于学生对概念 法则理 解不清而引起的 例如 64 6 14 780 3 26 错误的原因是学生对以下概念不够清晰 计算除法时 在求出商的最高位上的数以后 除到被除数的哪一位不够商1 就对着哪一 位商0 这里学生对 0的占位作用认识不够以及在什么情况下应该用0占位这一知识点 没有掌握 2 受思维负迁移的影响 迁移是一种学习对另一种学习的影响 有积极的作用 也有消极的作用 思 维的负迁移就对数学计算有消极的影响 例如 7 68 2 75 1 25 7 68 4 3 68 错误的原因是学生受到容易计算部分 能 简便计算 比较熟悉部分等强刺激的作用而造成思维负迁移 3 非智力因素的作用 非智力因素也是造成学生计算错误的重要原因 例如 学生对学习的重要性和正确性的必要性认识不足 不感兴趣 解题 只是为了应付老师的检查 这样必然会心不在焉 敷衍了事 导致出现计算错误 4 计算习惯较差 做题时 题目看错抄错 书写潦草 6与0 1和7写得模棱两可 列竖式时数位 没对齐等 计算时不打草稿 一位数加 减计算错误导致整题错 做作业时思想不集中 二 提高学生计算准确率的措施 1 培养学生良好的计算习惯 2 做题计算中出现的错误 大多数是粗心大意 马虎 字迹潦草等不良 习惯造成的 因此 良好的计算习惯是提高计算能力的保证 在计算训练时 要求学生一定做到 4点 1 就是认真对数 题目都抄错了 结果又怎么能正确呢 所以 要求学生在抄 题和每步计算时 都应当及时与原题或上一步算式进行核对 以免抄错数或运算 符号 要做到三点 抄好题后与原题核对 竖式上数字与横式上的数字核对 横式 上的得数与竖式上的得数核对 2 就是认真审题 引导学生在做计算题时 不应拿起笔来就下手算 必须先审 题 弄清这道题应该先算什么 后算什么 有没有简便的计算方法 然后才能动 笔算 另外 计算必须先求准 再求快 3 就是认真书写 计算 作业 练习的书写都要工整 不能潦草 格式一定要规 范 对题目中的数字 小数点 运算符号的书写尤其要符合规范 数字间有适当的间 隔 草稿上的竖式也要数位对齐 条理清楚 计算时精力集中 不急不抢 4 就是认真演算 计算完 首先要检查计算方法是不是合理 其次 检查数字 符号会不会抄错 小数点会不会错写或漏写 再次 对计算中途得到的每一个得数和 最后的结果都要进行检查和演算 因此 培养良好的学习习惯是防止计算错误 提高计算 能力的重要途径 2 培养学生口算能力 切实打好基础 口算是主要靠思维 记忆 直接算出得数的计算方式 它是计算能力的重要组成部分 口算 教学不仅是 提高学生的计算能力的教学过程 更应是学生思维 心智的训练过程 1 加强20以内加减法的口算速度和熟练程度 达到脱口而出 2 为 了提高学生口算的准确率和速度 我根据学生知识结构 有意识地让学生记 一些特殊数学的组合 如 和是整十 整百的两个数 73和27 98和2等 积是整十 整百的两个数 25 4 125 8等 这些计算结果的记忆 不但对提高学生的计算准确 率有很大的帮助 而且大大地提高了学生的计算速度 3 选 择适当的时间 安排 分钟的口算练习 学生每人准备一个本 口算 天天练 这样长期进行 持之以恒 收到了良好的效果 4 多 种形式变换练 例如 视算训练 听算训练 抢答口算 口算游戏 对抗赛 接力赛 等等 提高学生的应变能力 3 加强估算教学 估算可以培养学生的 数感 可以引导学生深入理解 运算 可以帮助学生检查 计算的结果正确与否 运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位 快速地确定计 算结果的取值范围 通过计算前的估算和计算后的检查 可以避免由于粗心大意造成的错误 4 注重算法多样化 强化学生的简算意识 5 采取多种形式 提高学生的运算技能 1 对于枯燥无味的计算 学生在掌握计算方法后 往往会随便应付 进而造成 更多的计算错误这闪时 适当开展一些计算竞赛活动 往往能更好的调动学生学习的 主动性提高计算的兴趣 2 对于普遍性的错误或易混淆的计算问题 要利用课堂最佳时间 通过决计讲 解 对比分析清晰学生的计算胜利思路 3 对于学生有易发生错误的计算要建立传统蹉跎错题集 采取题组形式进行反 复训练 这样 不仅可以克服常犯的计算错误