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文档简介

教学反思 减法的验算 本节课的内容有两个显著特点 1 充分利用好情景图 减法的验算 虽然属于计算的内容 但教材出 现的不光是计算题 而是提供了 妈妈给小明买一套衣服和一双鞋子 妈妈 付给售货员阿姨 200 元钱 阿姨找回 17 元 问找的钱对吗 这么一个生动 的 贴近生活的情景 这是有别于旧教材的地方 这个安排很好 不仅让计 算有了情境依托 还有助于学生理解验算的意义 在备课时我产生了一些困惑 加 减法的验算 安排了两个例题 例 1 是加法的验算 例 2 是减法的计算 当时我就在想这块内容是放在一个课 时上呢还是两个课时上 若分两个课时上的话 探究验算方法的时间和巩固 练习的时间会比较充裕 若分一个课时上 我们是在解决一个问题 只不过 解决这个问题时我们需要先知道另外一些信息 后来我参考了教学参考书以 及我们组的戴老师和王老师的意见 经一番思考后还是决定在一个课时内解 决一个例题 只讲例 2 这样学生可能掌握的更好一些 2 教学重点 验算方法的多样性 落实较到位 但教学难点 理解 验算的方法 比较难突破 能比较好地落实好教学重点 我觉得得益于学生 已有的知识建构 有一个加法算式写出两个减法算式等 所以加法验算方法 学生很容易想到 减法的验算学生就稍显陌生 在突破教学难点时 我准备结合具体情境来帮助理解 如 一套衣服和 一双鞋子一共要 183 元 妈妈付给 200 元钱 应找回 17 元 如果把找回的 钱和花的钱加起来正好等于妈妈付的钱 说明结果是正确的 否则是错误的 在结合情境理解之后 在从加法算式的各部分名称来看 探讨它们之间的关 系 从而提炼出加法的验算方法 教学难点没能很好突破 我觉得与我讲课 时一会结合情境说 一会又从算式的各部分说 而且说的次数过多有关 我 应该只说一遍 在说的过程中慢一点 让学生跟上步伐 教学难点难突破原 因之二是加 减法算式各部分之间存在怎样的联系不是很清楚 导致难理解 验算的方法 只能靠死记或生搬硬套 而没有真正地去理解它 再加上加法 的验算就上的有点急 学生掌握的不太好 所以我决定在 加 减法的验算 练习 课上对算式各部分之间存在的关系加以巩固 以期取得预期的效果 进一不理解验算的意义 能
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